高中化学目标导引设定和促进学习的评价——以高三复习化学平衡移动原理为例

张天来

(福建省晋江市养正中学 362261)

为了提升高中化学课堂教学效果，促使学长主动学习化学知识，对于化学目标导引设定和促进学习的评价的教学方案设计，教师应深入研究.

一、关于高中化学目标引导设定和促进学习评价的复习意义分析

教师要重视自己的教学职责，运用恰当规范的教学方法，引导学生探究化学知识，尤其在引导学生复习知识时，教师更应做好充足的准备，以便于学生在遇到问题时能快速帮助学生解答.在高中化学课程中，较为重要的章节则是化学平衡移动原理，这一章节的教学内容需要教师引导学生进行化学实验，然后根据化学实验的结果，分析探究化学平衡移动原理，从而确定其原理形成的影响因素，这样学生对知识点的认知和理解才会更为深刻.所以，在引导学生学习化学知识的过程中，教师需要对学生的思想展开明确的指导和教育，要运用恰当的方法让学生深刻意识到学习化学知识的重要性，促使学生主动融入到教学过程中.而教师也要明确导引目标，确定教学目标，在完成教学任务后对学生的学习情况进行及时的评价，这样学生才会发现学习时存在的问题，并在教师的帮助下学会自主分析问题、理解问题.例如在复习“化学平衡移动”的内容时，教师则可以确立化学平衡移动的影响因的复习目标，让学生根据复习目标，明确所要复习知识的重点难点，这样学生在复习时思路才会更加清晰，在复习时才会主动参与到其中.

二、关于高中化学目标带导引设定和促进学习的评价提出的教学对策

1.课堂学习目标的设定

2.完善课堂教学评价方案

图1

从试题中可以得知，这一道题的已知条件和问题，这题是在考察学生是否了解温度、压强会对化学平衡移动产生影响和形成影响后的转换率.在解题时，教师则可以根据学生的解题思路和解题速度对学生的解题过程进行评价，在一个班级中，思维清晰的学生会采用简洁的方法解题，解题速度也会提升，因此，对于这类学生的解题方法教师可以将其作为展示，而对于其他同学，教师则可以加以鼓励，让其借鉴速度较快的解题方式.第二题是计算物质氧气在发生反应时，物质浓度是否会跟随平衡移动发生发现的改变，移动的结果与之前是否一致，不一致的区别.在计算第二题时，因为试题较为复杂，教师可以给学生适当的提示，并引导其运用所学知识完成公式.在评价时，教师可以进行详细的讲解.第三题主要考察物质浓度产生的反应情况，在解题时，教师可以根据教学知识作为评价标准，分析学生是否会运用压缩发解题，运用压缩法解题并且解题正确，则说明学生学习效果增加.对于这道题的评价，教师要采用不同的方法，这样才能引发学生自主参与评价的意识和兴趣.

3.教学方法的转变

为了引导学生学习，让学生不仅在课上主动探究问题，在课下也可以自主学习化学知识，增加做题量，化学教师要充分结合新课标提出的教学要求，对教学方法不断进行改善，在课堂上采用新颖趣味的教学方法激发学生的学习兴趣，促使学生形成良好的自主学习意识.对于化学问题的呈现，教师既要结合课本知识，也要对问题进行一定的拓展，以便于学生思维的训练.教师应注重学习环境的创设，为学生营造一个适合复习的环境，尤其在复习平衡移动原理时，好的氛围会引发学生的探究欲望，让学生对所要学习的知识产生神秘感，这样学生的自主学习意识才会被激发，与此同时，教师也应参与到整个教学氛围中，与学生之间形成互动，当学生感受到教师对其的帮助后，学生则会主动分析学习问题，并且也会更加热爱化学知识，在日后的学习中主动确定学习目标，让自己的学习能力不断增加，促使自己成为一名具有较好化学素养和学习能力的人.

总而言之，高中化学教师要能积极主动的参与相关的教学培训活动，提升提升的文化涵养和教学能力，教师要具备较强的观察学生的能力，以便于在教学活动中了解学生的学习情况和身心情况，这样在复习化学平衡移动此章节知识时，教师就可以掌握学生是否了解在化学反应速率和可逆反应等相关的基础知识，也能根据复习目标，确定学生是否可以自主复习，本章节是历年高考的重点，所以，教师对于被章节的复习，要做到学生真正复习，在复习时掌握所学知识，这样学生才能做好化学平衡移动知识点的归纳整理，学生自主学习能力也会随之增加，教师的教学质量也会显著改善.