初中数学教学中学生思维能力培养策略分析

乔婷婷

【摘要】培养初中生的思维能力将会为提高初中数学教学质量奠定基础，对提升学生的学科素养十分有益.基于此，本文以有效培养中学生思维能力为目标，阐述了数学思维的概念，分析了培养初中生数学思维能力的价值，并根据实践经验对初中数学教学当中的学生思维能力培养策略进行了总结，希望能够为广大教师提供帮助.

【关键词】初中数学;思维能力;核心素养

一、引言

基于新课标要求，培养初中生的数学思维能力，提高中学生的数学学科核心素养，增强中学生的数学学习能力，成了现阶段初中数学教学工作的主要任务.为此，初中数学教师应该根据教学内容合理调整教学方法，在实践中重视对学生思维能力的培养，引导学生独立思考，为提升中学生的思维逻辑能力做好充足准备.

二、数学思维能力概述

思维能力是学习能力的核心，可以支配一切智力活动，是解决生产生活问题的关键要素.理解能力、综合能力、比较能力、分析能力、抽象能力、推理能力、论证能力、概括能力和判断能力都属于思维能力的范畴.若想让学生变得聪明，提高他们的学习能力和解决问题的能力，就应该培养他们的思维能力.数学是一门对思维能力要求极高的学科，学生需要运用数学思维解决数学问题，从而提升个人的数学学科素养，在这一过程当中，学生既需要具备联想力、想象力和逻辑思维能力，更需要具备数字敏感度，能够将数学知识与生活实践紧密联系，基于数学思维完成知识转化和具象化，进而利用数学知识开展推理与解题，让数学概念、思想和方法得到合理应用.

三、培养中学生思维能力的意义

在現阶段的初中数学教学当中，培养学生的思维能力已成为教学重点.此项工作的开展能够帮助中学生养成良好的思考习惯以及学习习惯，可以在培养习惯的过程当中开发学生的智力，拓展学生的思维，创新教学手段.同时，教师培养中学生的数学思维能力，能够帮助他们快速进入学习状态，可以高效地完成针对性指导，将提升学生的自主学习能力和学习有效性，会使得数学教学工作事半功倍.而且，教师在培养中学生数学思维的过程当中，还可以全面开发学生的左右脑潜能，使他们的创造力、想象力、理解力和解决问题的能力都得到提升，更能够改变学生的思维品质，让他们的思维活动反应速度和熟练程度得到提高.对于中学生而言，拥有良好的思维能力不仅有助于提高他们的数学学习质量，也有助于全面增强他们的智力与能力，对提升他们的综合素质十分有益[1].

四、初中数学教学中的思维能力培养路径

在初中数学教学工作当中，培养初中生的思维能力，提高初中数学的教学质量，是达成初中阶段人才培养目标的根本要求.为此，初中数学教师必须重视思维能力培养，将这项工作与初中数学教学工作融合，在课堂教学中着力渗透思维培养理念，强化思维能力培养.为了能够切实提高初中学生的思维能力，初中数学教师还应该从多角度出发，选定科学的培养方法.

（一）转变教学观念

我们虽然身处素质教育时代，但仍然有许多初中数学教师在沿用传统的教学思维和教学方法，“应试”教学理念仍然被广泛应用.这种传统的教学理念不仅不符合素质教育和新课改要求，更难以培养学生的思维能力.因此，初中数学教师应该先革新教学理念，从培养学生应试技巧的教学思维中走出来，进入培养学生思维能力、自主学习能力和自主解题能力的阶段.

在实践工作当中，初中数学教师应该及时转变教学思维，明确中学生的主体地位，为培养学生的数学思维能力与学科素养而努力.在此环节，教师应践行培养学生数学思维的原则，在教学工作当中着力提升学生的主动性，为学生提供参与课堂、锻炼思维能力的机会，比如，尊重学生的主体地位，发挥自身的引导职能，与学生进行平等互动，为激发他们的学习潜力和思维能力奠定基础.同时，为了有效培养中学生的思维能力，初中数学教师还必须不断钻研教材，从教学内容以及教学流程当中找到思维能力培养的切入点，让思维能力培养工作顺利融入课堂教学之中[2].当然，初中数学教师还应该深入研究学生的学习特点、思考习惯、学习能力，根据实际需要制订个性化思维能力培养方案，让学生的思维能力水平得到有效提升.

（二）激发中学生的学习兴趣

许多中学生对数学的学习兴趣并不高，甚至会产生厌烦心理，这不仅不利于数学教学工作的开展，更难以顺利培养学生的思维能力.因此，初中数学教师在实际工作当中必须着力提升中学生的学习兴趣，让他们能够积极主动地参与到数学教学活动当中，从而为培养学生的数学思维能力、提升他们的数学学科素养奠定基础.

在此环节，教师应该积极调动学生潜在的思维能力，激发学生的潜能，让中学生在学习和应用数学知识的过程当中获得快乐、建立自信，引发学生的自觉求知心理.在实际作业环节，教师应该积极创新课堂模式，优化教学手段，提升教学趣味性和吸引力，基于多元化教学方法培养和激发学生的思维意识、学习兴趣.比如，教师开展探究式教学，基于有效问题引导学生自主思考，帮助学生养成自主探究的思维习惯，激发他们的潜在思维能力[3].此时，教师需要合理应用课本知识设计探究教学方案，规划探究教学流程，循序渐进地引导学生产生兴趣、参与互动，并引导他们大胆猜想、创新思路，完成自主探究，锻炼并培养他们的思维能力.

以“两条直线位置关系”一课为例，教师应该带领学生正确认识相交线与平行线的概念，并设定探究性问题引导学生自主思考和验证直线间的位置关系，在帮助学生深入理解和记忆知识点的过程中锻炼他们的思维能力.同时，在实际工作当中，初中数学教师还应该帮助学生提升理解、概括、判断、抽象方面的思维能力，为实现数学知识的合理应用做好准备.在此环节，初中数学教师应该引导学生利用已学数学知识解决生活当中的问题，实现理论与实际的有机结合.教师还应该引导学生从实际问题当中抽取数学元素，以数学思维和数学语言重新分析和理解实际问题，进而为有效解决问题提供辅助.在数学知识与实际问题转化的过程中，中学生的数学思维能力将会得到锻炼，其数学学习兴趣也将被激发，可谓一举两得.