“产学研用”递进协同人才培养模式与实践研究

张裕凤 王考 张惜伟 敖登高娃 郝润梅

[摘 要] 立足于高素质应用型土地资源管理人才培养目标，通过本科人才培养方案修订、实习基地建设、课程教学改革、毕业论文质量优化等措施，构建具有边疆民族区域特色的学科专业体系和解决从课堂到专业实践能力提升的人才培养模式，建立面向土地资源管理实际的生产型实习基地，培养蒙汉兼通型土地资源管理高级专门人才，形成“产学协同—学研协同—学用协同”的递进协同的人才培养新模式，人才培养实践成效显著。

[关键词] 人才培养模式;“产学研用”协同;实践;土地资源管理專业

[基金项目] 2018年度内蒙古教育厅高校创新创业教育科学研究立项课题“校企（政）联合共建土地资源管理专业实习基地的可行性路径研究”（NMSC18070）;2018年度内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目“土地资源管理专业产学研联合培养研究生基础建设研究与实践”（YJG20181013502）;2020年度内蒙古师范大学教学研究课题“‘房地产开发与经营管理课程思政的教学探索与实践”（KCSZ2060）

[作者简介] 张裕凤（1964—），女，山东烟台人，硕士，内蒙古师范大学地理科学学院教授，主要从事土地资源评价与经济地理学研究;王 考（1978—），女，内蒙古包头人，博士，内蒙古师范大学地理科学学院讲师（通信作者），主要从事土地规划、评价与水土保持研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）26-0096-04   [收稿日期] 2021-01-15

2015年，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》将创新创业教育提升到国家战略位置。2019年，教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”提出，要“优化专业结构、促进专业建设质量提升，推动形成高水平人才培养体系”。随着国家创新驱动发展战略的大力实施，高校需要努力造就大众创新、万众创业的生力军，为社会培养具有创新创业精神的高素质专业技术人才。为积极寻求人才培养模式的突破，内蒙古师范大学土地资源管理专业自1993年建立就积极探索如何适应国家和民族地方经济社会发展需要、自然资源行业对土地资源管理人才的需求以及土地学科发展前沿，从“产学研”三维协同[2]到“产学研用”四维协同的人才培养模式，逐渐形成了以“用”为目标的“产学协同—学研协同—学用协同”的递进协同创新育人模式，为培养具有开拓精神、创新思维以及创业能力的高素质应用型人才提供了有益参考。

一、“产学研用”协同模式基本内涵

“产学研用”协同人才培养模式是指，政府部门、企（事）业、高校、科研院所、用人单位利用各自的优势与教育资源，以用人单位、政府部门、企（事）业对人才的实际需求为导向，以高校为主体，采取课堂教学与学生参加实际工作、科学研究相结合，培养具有全面素质和创新能力人才的模式[3]。因此，“产学研用”是一种合作系统工程，就是生产、学习、科学研究、实践运用的系统合作。对应用型较强的土地资源管理专业来说，就是以市场需求和民族区域特色为出发点，充分利用学校与当地政府部门、企业、科研单位等各自的优势，把学校教育与生产实践、科研实践有机结合，促进成果转化，服务社会，最终培养出具有创新意识、创意精神和创业能力的高素质应用型人才。其中，“产”指在校期间，到自然资源行政部门、地籍测量、土地规划与不动产评估公司等企事业单位实习实践，在实践中培养专业能力，为学生搭建产业实践平台;“学”指教书育人，抓专业知识、思想政治、人格素养以及综合能力培养的校内教育;“研”指与科研部门联合，加强实践教学基地的建设和实施，组建创新团队，搭建科技创新平台，为人才培养提供科研平台;“用”是将所学专业知识和专业技能应用于专业的社会实践，或将其转化为生产力，为社会创造价值[4]，是技术创新的出发点和落脚点。面对新的形势，土地资源管理专业致力于将“用”与“产学研”模式更好结合作为“产学研用”协同人才培养模式研究的方向，可以为学生创造更多参与实践锻炼的机会，培养学生解决实际问题的能力，提升大学生综合素质和创新创业技能，为推动企业自主技术创新能力、高校科技成果转化以及国家产业核心竞争力奠定基础。综合来看，“产学研用”协同人才培养模式，有利于全面提升土地资源管理专业人才培养、学科发展以及社会服务的能力，适应国家和地方社会、经济与科技的不断发展与创新。

二、构建“产学研用”递进协同土地资源管理专业人才培养模式

（一）解析新时期人才培养中的问题

土地资源管理是一门应用性和现实性较强的学科，目前，学科有关学生课堂理论知识能力的培养逐渐完善，但需要继续解决从课堂到专业实践能力的提升，以及学生创新思维与创业能力的培养。研究以内蒙古师范大学土地资源管理专业20多年人才培养的历程为例，从培养目标的革新、培养方式的变化、毕业生就业以及社会需求等角度进行座谈以及调查问卷的方式，通过调研分析、总结新形势下人才培养需要继续解决以下四个问题：（1）专业人才培养与社会需求脱节的问题，即建立满足社会需求的专业人才培养体系，提升学生的全面素质和就业竞争力。（2）学生学术能力不高的问题。通过相关教学环节质量控制，不断提高学生分析问题、解决问题的能力和学术素养。（3）解决学生实践业务动手能力差的问题。通过在校生有效参与专业技术项目和自然资源行政管理业务，让学生到真实的专业实践中去，熏陶并培养学生的专业实践能力。（4）解决学生乐于学习实践，但苦于目标迷茫、实现度差的问题，帮助学生确定实际目标，分阶段地加以实现。这四个问题的终极目标就是将所学专业知识最终能够良好地“用”。

（二）构建“产学研用”递进协同人才培养模式

不同时期土地资源管理专业都是紧紧围绕国家和地方经济社会发展需要、行业对土地资源管理人才的需求以及学科发展前沿进行教学改革的。在新时期国家创新战略的驱动下，人才培养注重学生“创新”“创业”能力的培养，为此，探索以“用”为目标、以“学”为基础、以“产”和“研”为平台的“产学协同—学研协同—学用协同”递进协同创新育人模式，以实现“产学研”与“用”的更好结合，具体模式如图1。