关于初中数学合作学习的实践

张井子

摘 要：对于初中生来说，数学课程属于主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。当教师进行具体教学工作的时候，为了训练学生的数学思维能力与实践应用能力，需要合理应用合作学习的教学方式，提高学生的核心素养，促进学生的身心健康发展。把合作学习的教学模式应用到具体的初中数学教学当中，不仅可以让教师不断拓展教学内容，还可以激发学生对数学知识的学习兴趣与热情，实现师生、生生之间的深入沟通与互动，让学生能够完成既定的数学课程学习任务。基于此，系统分析合作学习在初中数学教学当中的有效应用策略显得尤为必要。

关键词：初中数学;合作学习;应用策略

引言：

合作学习是新课改背景下大力倡导的一种新型学习模式，指的是学生为完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习，鼓励他们为集体利益和个人利益一起探讨，使其在完成共同任务的过程中实现自己的目标。初中数学教师需积极运用合作学习法，指导学生在相互帮助中学习和探索数学的奥秘，提升他们分析与解决问题的能力，增强团队意识与协作精神。

一、为学生選取合适的学习内容

数学教学是一个发现问题、解决问题的过程。因此，教师要为学生选取有效的教学内容，使合作学习发挥作用，提高学生的数学学习水平，并进一步提高教学质量。在初中数学教学中，并不是所有的知识点都适合应用小组合作学习方式，有些知识简单易懂，如果依旧采取合作学习方式，虽然也能达到教学目的，但是会浪费课堂时间，不利于教学效率的提升。其次，合作教学一定要凸显合作教育的实际意义，在选择教学内容的时候，要选择复杂、系统的教学内容，这些教学内容不仅难度大，需要外界协助，而且由于涉及多个解决思路，需要从不同的角度来思考问题。在这种情况下，不同的学生思考问题的侧重点不同，解决方式也不同，能够多方位、多角度地解决问题，更能凸显合作的教育价值和意义。因此，教师要深入了解数学教学内容，选取合适的学习内容，尤其是一些开放性的知识点，发散学生的思维，让学生找到正确的学习方法。

比如在讲解一次函数时，教师就可以运用小组合作学习方式，让学生探讨多种解题思路，并寻找到最简便的方式。这样不仅可以让学生掌握数学知识，而且能培养学生的分析能力和理解能力，加深学生对数学知识的记忆，为以后的数学学习打下良好的基础。在这一过程中，教师要发挥自身的引导作用，以免学生陷入误区，减少走弯路和学习困难。

二、制定合作学习任务，学生明确探究方向

在合作学习模式下，本身就离不开任务的引导，这是一种结构化、系统的学习模式，通常由2至6名能力各异的学生组成一个小组，使其以合作与互助的方式从事学习活动，推动学生共同完成小组学习任务，以促进每个人的学习水平为前提提高整体成绩。在这里，以“全等三角形”教学为例，教师结合课本知识与教学目标制定合作学习任务：发现现实世界中的全等现象，概括全等图形的概念与性质;理解全等三角形的概念，由全等三角形的概念推导出全等三角形的性质;识别全等三角形中的对应边、对应角及相互之间的关系，并体会图形的运动变化等。课堂上，教师结合一些生活现象辅助学生认识全等图形，使其动手操作：把一块三角尺按在纸板上画下图形，合作探究：照图形裁下来的纸板和三角尺的形状、大小是否完全一样，用什么方面来验证，让他们真正理解全等图形的定义。随后教师引导学生继续采用合作学习的方式探究其他知识，辅助他们高效完成新课学习任务。

三、教师引导为主，注重合作效果

受传统教学观念的影响，教师的教学方式略显单一枯燥，在教学当中，主要以教师讲解学生被动听讲为主，学生很少有机会开展合作学习模式，这便给学生之间的合作学习带来一定的困难。一方面由于学生不知道怎样学习数学，从而导致在讨论过程当中完全处于放空状态，抓不到讨论的重点，基本无法与同伴合作完成任务;另一方面，有的合作学习小组基础知识夯实，任务完成的较快，但是不知道如何开展下一步学习。鉴于学生出现的这一现象，教师应充分发挥出引导者的作用，强化学生在小组讨论过程中的关注度，对于出现困难的小组及时地进行指导和跟进，促使学生之间达到良好的合作效果。

例如，在初中数学《直线和圆的位置关系》一课的教学中，教师应当扮演领导者的作用，提升小组合作效率。具体来说，首先是每一个小组合作过程当中的任务分配，针对不满意任务分配的学生加以指导，即完成学习任务是取得成功的关键，每一名小组成员能够完成自己手中的工作，便是完成小组任务的关键之处。这样不仅有利于加深学生对知识的掌握，同时也有助于培养学生良好的责任意识以及团结意识。其次，若是小组成员不能有效地判断出直线与圆之间的位置关系，教师可适当地抛出问题加以引导，使学生尝试画图形的方式，详细观察或者思考他们之间的位置关系，帮助学生指明解决问题的方向。这样不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，同时又有利于开发学生的逻辑思维。除此之外，在学生小组学习的过程当中，教师应当对表现出色或者展示自身价值较高的学生予以表扬。比如，最快完成任务的小组可以赞扬他们的团队合作意识较高，对于采取创新手段完成教学任务的学生，可以赞扬其逻辑思维方式恰到好处。通过这样的教学方式，不仅能够缓解学生的学习压力，更有助于优化枯燥的数学知识，逐渐提升学生的自主学习能力，以及分析观察能力，推动课堂教学的进一步发展。

结束语：

在初中数学教学活动中，运用合作学习是对新一轮教育改革的真实落实。教师需把握好数学知识的特色，依据初中生的身心发展规律选取恰当内容灵活应用，为其提供更多合作探讨与交流的机会，让他们深入理解所学内容，进而改善自身的学习能力与数学知识水平。

参考文献：

[1]周莉.合作学习法在初中数学教学实践中的应用研究[J].考试周刊，2020（72）：103-104.

[2]唐晓红.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[J].新课程（中），2019（02）：7.

[3]张慧.初中数学教学中合作学习的实践研究[J].试题与研究，2018（36）：139.