初中数学合作学习模式的实施价值

李春霞

◆摘  要：数学是一门基础学科。初中生学习数学时，需要具备一定的独立思考和自主学习能力，同时也要有合作意识。通过合作学习，提高解决问题的途径和策略，而后提升学习效率。基于此，本文将以初中数学合作学习模式进行探究，表明当前教学现状，表述合作学习模式的实施价值。

◆关键词：初中数学;合作学习;实施价值

抽象、复杂是学生对数学的固有认知，但也不可否认。数学本身带有抽象性，为提高教学效率和学生学习质量，老师可以有效运用合作学习模式，教学中积极引导，让学生进行合作学习，有效解决学习中所遇到的难题，而后提升学科知识，增加学科素养，提高学习的积极性与主动性。

一、初中数学教学现状

（一）教育理念落后

教学中，通常情况下老师会通过常年积累的教学经验为学生授课，希望能够保证教学质量。但是随着我国社会的进步以及学生思想发育的不断成熟，此种教学模式已经无法吸引学生学习兴趣，使得课堂参与性不高。而教学是由老师的教和学生的学组成的，学生不积极配合，老师的教学质量也不会达到理想预期。

（二）学生缺乏学习主动性

受到数学学科特点的影响，学习中学生会遇见各种各样的问题，而课堂中老师侧重于向学生传授知識，忽视课堂互动，使得学生的问题越积越多。长此以往，学生会逐渐丧失对学科的学习兴趣。而后在接下来的学习中，会更加缺乏学习积极性与主动性，使得学科知识缺考越来越大。

二、初中数学合作学习的实施价值1

（一）创新教学理念，提高教学质量

与传统教学方式不同，合作学习把课堂更多的时间交给学生，体现主体地位，并且与同学进行探讨，提升解决问题的途径。除此之外，学生可以积极主动地学习数学知识，增加数学知识面，如此一来，可以让老师更加顺利的进行教学。

以七年级下册第五章《三角形》的教学活动为例。首先，老师根据课程标准设计教案，并且设置问题。其次，上课时，带领学生了解三角形的概念以及之间的相互关系。而后，出示相应题目，并对班级学生进行分组，让学生开展合作学习。这一过程中，老师应该把学生看作课堂的主体，让学生积极参与的合作学习中。同时，老师也要充分发挥在课堂中的主导作用。引导学生找出解决问题的关键，提升学生解决问题的效率。再者，要求学生把讨论的过程详细记录，这样首先可以让学生通过记录进行复盘，发现解题过程中所存在的问题。同时，老师也可以观看学生的记录据了解实际做题情况，发现小组合作中学生忽视的问题。最后，回归课堂的主导作用，向学生解疑答惑，处理学生学习中的问题。这样一来，不仅使得学生能够充分成为课堂的主体，老师也能更好地践行自身职责，引导学生学习数学内容，提高数学学习效果。

创新教学理念是当下教育改革对老师提出的新要求。通过合作学习的模式，深刻践行把学生放在课堂主体的地位，可以让老师更好地发挥课堂主导作用，引领学生学习更多的数学知识，提升数学学习能力。

（二）促进交流沟通，提升学习氛围

在初中数学教学中，合作学习，学生需要相互交流与探讨。交流和探讨中彼此之间相互沟通和了解，能够更加明白对方的想法，而建立良好的友谊。最为重要的是，在合作学习中，学生能够更加积极主动的发表自己见解，营造良好的学习氛围。

以九年级下册《二次函数》的教学活动为例，首先在课堂预习环节，老师可以组织学生合作学习，交流预习心得。这样学生几几合作，能够更加准确的找出学习中的关键内容。其次在课堂教学中，老师可以设置主题讨论，比如，用三种方式去表示二次函数。学生通过合作学习，掌握二次函数三种表达方式都有哪些，之后带入到学习中，去处理数学问题。而后，在课堂的最后五分钟或者十分钟，老师可以让学生自由发言，去表达对这一内容的认识，从学生的回答中，老师可以更加清楚地了解学生的实际学习效果，感受到从合作学习中学生学习了哪些内容，更能明白学生学习中的不足之处，之后积极引导学生进行数学学习，提高数学学习效果，促进学生更好的成长与发展。

学生之间的交流与沟通也是十分重要的。通过交流与沟通，首先可以锻炼学生的胆量，提升语言表达能力。其次，能够增强学习效果，获得更多的学习经验。再者，找出自身学习中的问题，汲取他人长处。最后，提升教学质量，增加老师教学自信。

三、结束语

总而言之，在初中数学教学中，老师可利用合作学习模式让学生对问题进行探讨，深刻体现出学生在课堂中的主体地位，也通过讨论提升自身分析和解决问题的能力，促使发散性思维得到提高，如此一来，能够紧跟老师教育步伐，提高课堂教学效率和质量。

参考文献

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