浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用

张夏薷

【摘    要】本文首先阐述了培养学生核心素养为目标的思维导图在英语阅读教学中应用的必要性，以七年级下册两个单元的阅读课文为例，在思维导图中突出情感价值观、传统文化等元素。其次阐述了思维导图在初中英语阅读教学课前预习、课中学习、课中复习和线上教学的运用方式。最后总结了以培养学生核心素养为目标的思维导图的意义——注重情感价值观提升和传统文化的传承。

【关键词】核心素养;思维导图;英语阅读教学

中图分类号：G633.41       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0135-02

On the Application of Mind Maps in English Reading Teaching in Junior Middle Schools

（No. 53 Middle School， Lanzhou City， Gansu Province， China）ZHANG Xiaru

【Abstract】This article first elaborates on the necessity of the application of mind maps aiming at cultivating students core literacy in English reading teaching. Taking the reading texts of the two units in the second volume of the seventh grade as an example， the mind map highlights the emotional values， traditional culture， etc. element. Secondly， it expounds the use of mind maps in pre-class preview， in-class learning， in-class review and online teaching of junior high school English reading teaching. Finally， it summarizes the meaning of mind maps aiming at cultivating students' core literacy-focusing on the promotion of emotional values and the inheritance of traditional culture.

【Keywords】Core literacy;Mind map; Reading teaching

一、思維导图在初中英语阅读教学中应用的必要性

（一）核心素养

学生核心素养发展有三个方面：文化基础、自主发展、社会参与。综合表现为六个素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。教师在培养学生核心素养的过程中会更重视学生能力的培养，改变以往在教学过程中只看重学生的成绩的课堂教学理念。因此，教师培养学生的核心素养要在把握新时代课程目标的同时，使学生的学习能力和道德品质得到提升。英语教学是语言教学。语言的背后除了字、词、语法、句法等基础知识外，还蕴含着文化知识和文化背景。随着中考试题中对文化背景、传统文化知识考查比重的增加，教师更应重视培养学生核心素养的教学设计和教学方法的改革。

（二）思维导图

思维导图作为一种思维工具，能够有效改变人们的思维方式。思维导图不但被广泛运用到各种领域，而且已经逐步融入教学中。在教师备课，学生课前预习、课中学习、课后复习的过程中，思维导图都发挥了储存和检索的强大作用。思维导图中图形、颜色等元素可以帮助学生更好地加深记忆，掌握知识点。思维导图能够使知识充满活力，避免知识僵化。此外，思维导图还可以帮助学生在学习过程中发展自身的发散性思维。

（三）培养学生核心素养为目标的思维导图

1.思维导图

20世纪60年代，东尼·博赞发明了一种思维导图，展示了思维发散的过程。以中心图发散，建立一级分支、二级分支等;融入曲线条的粗细、色彩、关键词、代码等元素。思维导图中字体、线条、图像的粗细、大小都可发生变化。这些变化都是为了突出重点，使图像更加生动、有活力。

2.画出利于培养学生核心素养的思维导图

思维导图融合了图形、方框、色彩、关键词等元素，但在新课程标准的引导下，教师还可在其中融合情感价值观、传统文化等元素。以期待达到培养学生情感、确立价值观、传承传统文化的目标。在教学中，教师应将培养学生核心素养为侧重点，将七年级上、册中的课文中心通过思维导图展现出来。七年级上、下册的21篇阅读中有21个不同的中心点，包含时间、人物、职业、事件、规则等。教师可以在21篇思维导图中利用不同的颜色、图形、关键词、等元素完成构图。

例如：在人教版七年级下册“Unit6 I'm watching TV ！ 2b”中，教师可以“the Dragon Boat Festival”为思维导图的中心点进行发散。一级分支是“Zhu Hui” “Zhu Hui's family” “Zhu Hui's host family”;二级分支是“mom and aunt”“dad and uncle”“The mother”“The father”;三级分支是现在进行时短语;色彩选择绿色;图形选用赛龙舟和种子，突出传统文化元素，勾画出条理清晰的树状图。例如在人教版七年级下册“Unit 3 section B 2b”中，文章内容为：虽然上学路途困难，但是亮亮is not afraid ”。这样的情感源于他对教师的喜爱、对学校热爱。因此教师可以在教学过程中用红色爱心图标注文章中体现的情感价值观。

这些不同的、突出的、独特的元素将更容易吸引学生的课堂注意力，深化他们对知识的理解，这正是思维导图的优势所在。

二、在初中英语阅读教学中的运用

（一）课前自学

学生可利用思维导图完成预习。教师可将思维导图中容易回答的关键词挖出，设计成需要填空的导学案，要求学生在课前阅读课文，并完成导学案。这样做的目的是让学习能力较弱的学生对阅读内容框架以及结构一目了然，帮助学生在预习过程中树立学习英语的自信心;让学习能力较强的学生加深对基础知识的理解，帮助他们提前对阅读中的知识点、重难点进行学习。东尼·博赞在《记忆导图》中提到“记忆和行为规律”中的首因效应，其指的是在其他条件相同的情况下，我们更容易利用思维导图记住学习过程中最初获得的信息。由此我们可知，在课前自学中运用思维导图能有效提高学生的学习效率。

（二）课中强化

在英语课堂教学中，思维导图有两种用法：第一种是将思维导图设计成任务填空模式，挖去难度较小的关键词，让学生在阅读教学中通过小组合作完成任务;第二种则是逐步展示思维导图。先展示思维导图的中心图或是其中的一级分支，以问题式推进的教学方法逐步展示完整的思维导图。在此过程中，教师还可依据思维导图中的图形等元素的提示，使学生联想出关键词，逐步展示完整的思维导图。问题式推进教学方法和思维导图的结合，能有效突显出思维导图的教学价值。

（三）课后复习

在人教版英語阅读教学中，通常都包含着字、词、句法、语法等重难内容。在课后，教师通常会要求学生背诵、复述或是默写课文。而学生在课后的复述、默写中通常缺乏条理性、逻辑性，学生习惯于逐字逐句地死记硬背。这样的学习方法不但降低了学生的学习效率，而且加重了学生的学习负担和心理负担。思维导图中图形、颜色等元素能有效吸引学生的注意力，帮助学生加强记忆。在思维导图的帮助下，学生受图形、曲线、关键词等元素的刺激，能显著感觉到课程难度正在降低。此外，思维导图还能帮助学生在默写、背诵时能够在大脑中有逻辑、条理轻松地提取知识。

三、思维导图在教学中的意义

总之，思维导图对提高英语课堂效率大有裨益。在知识强化方面，思维导图能加强学生对知识的记忆，使学生更好地掌握关键词和基础知识;在能力培养方面，思维导图能有效拓展学生思维，发散学生思维。帮助学生在阅读、背诵、默写等任务中形成良好的自主思考习惯;在提升品质方面，思维导图能帮助学生培养良好的学习情感，促使学生自主传承传统文化。由此我们可以看出，思维导图能对初中英语阅读教学产生十分积极的作用。

参考文献：

[1]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：化学工业出版社，2019.

[2]东尼·博赞.记忆导图[M].北京：化学工业出版社，2019.

[3]大卫·苏泽.教育与脑神经科学[M]上海：华东师范大学出版社，2012.

[4]李媛.思维导图教学法：写给中小学老师的思维导图课[M].北京：中国青年出版社，2020.

[5]姜翠翠.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运[J].知识文库，2021（08）.

（责编  林  娟）