小学数学培养学生学习能力的指导方法

汪玲合

【摘    要】培养小学生的自主学习能力非常关键，既可在学科教学过程中突出学生的主体地位，使其参与有意义的学习，也能让学生在成长过程中自主学习相关知识，促进学生的全面发展。因此，无论是为了实现减负提效这一基本任务，还是要促使学生实现可持续发展，小学数学教师都要及时培养学生的学习能力，让学生顺利建构数学知识框架。本文也将客观分析小学数学教师应该从哪几个方面入手来培养学生的自主学习能力。

【关键词】小学数学、学习能力、培养策略

中圖分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0046-02

The Guiding Method of Primary School Mathematics to Cultivate Students' learning Ability

（Wenfeng Central Primary School， Huichuan Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）WANG Linghe

【Abstract】Cultivating pupils' autonomous learning ability is very important. It can not only highlight students' dominant position in the course of subject teaching， enable them to participate in meaningful learning， but also enable students to learn relevant knowledge autonomously during the growth process and promote their all-round development. Therefore， whether it is to achieve the basic task of reducing burdens and improving efficiency， or to promote students to achieve sustainable development， elementary school mathematics teachers must cultivate students' learning ability in a timely manner so that students can successfully construct a mathematical knowledge framework. This article will also objectively analyze which aspects of primary school mathematics teachers should start with to cultivate students' autonomous learning ability.

【Keywords】 Primary school mathematics; Ability to learn; Training strategy

众所周知，受到“唯知识论”思想的直接影响，小学生在数学课上的学习行为一直偏于被动接受、机械应付的状态。即便有少数学生会主动回答问题，却依然由教师掌控着课堂教学进度、教学模式，学生的自主性不强，也一直难以实现有意义的学习。对此，小学数学教师应主动协调师生关系，突出学生的主观能动性，既要培养学生的自主学习意识，也要引导学生积累有效学习经验，稳步提升学生的自主学习能力，让学生渐渐学会学数学，也能爱上数学学习活动。

一、实现预习监督，培养自学意识

预习，即预先学习、提前学习。由于小学生的行为自制力不强，缺乏预习的意识，因此教师应该想办法监督学生，确保学生能够在课前认真、仔细地预习数学知识。为此，小学数学教师可在初期要求学生在规定时间内统一预习数学知识，让学生自主应用已有的认知经验对新知识进行自主学习。教师还应围绕预习结果设计、组织课堂教学活动，让学生明白课前预习的重要性，初步培养学生的自主预习意识。当小学生能够独立完成预习任务时，教师则可使用多种导学工具，如微课、导学案等指引学生自主预习数学知识，让学生在长期的预习活动经验下形成自主学习能力。

就如在“什么是周长”一课的教学中，由于笔者在前期的“平面与几何”知识教学中引导学生亲自画出了平面图形，学生也知道一个图形是由几条边、几个角组成的，所以学生本身便能利用这些知识去解释“周长”这个数学概念。因此，为了让小学生自主预习本课知识，笔者利用一次课间活动组织全班同学在教室内自主预习本课知识，阅读数学教材，观察教材插图，用自己的语言解释一下什么是周长。同时还监督学生自主解答教材例题、课后习题，希望学生能够认真地预习数学新知。在笔者的监督与指导下，本班学生都能认真预习数学知识。且由于本课知识的整体难度不高，学生也能正确认识“周长”这个数学概念。教师在此基础上让学生独立完成课后习题检测任务，鼓励他们自主应用周长的概念进行解题。在此过程中学生可能会暴露出认知盲区，笔者及时搜集错题资源，据此分析本班学生的认知问题，并由此组织课堂教学活动。这种做法可以让小学生明白预习的重要性，且预习能够有效激发学生的学习积极性，跟上教师的教学思路，主动参与课堂学习活动。

二、开放教学形式，突出学习能力

虽然课前的预习活动可以有效培养学生的自主学习意识，但是要想进一步发展学生的学习能力，促使学生实现自主思考，教师也应该重视课堂教学指导活动，拉近师生距离，让学生在数学课上顺利建构数学知识框架，引导学生实现自主学习，有效培养学生的自主学习能力。为了做到这一点，小学数学教师应该要以学生为中心，遵循先学后教、生本教育原则，突出小学生的课堂地位，让学生顺利参与数学探究，进而围绕学生的学习诉求辅以数学指导，提供数学材料，让学生顺利建构数学知识框架，有效培养学生的自主学习能力。当然，在具体操作中，教师则应根据教学需求确定具体的先学后教教学形式。

就如在“地砖的周长”一课教学中，要求学生掌握正方形的周长计算方法，并据此解决现实问题。经过前期的数学学习，本班学生基本上都能独立探索图形的周长问题，所以笔者就在数学课上组织了一次“小讲师”教学活动。具体的操作形式为：教师在黑板上画出一个正方形，学生需自告奋勇到讲台上测量正方形的四条边长，解释周长的概念，然后据此计算正方形的周长。由于测量活动、计算活动都比较简单，所以当学生纷纷举手要讲解这一问题的解题思路时，笔者选择了一名学困生，让这个学生使用直尺测量正方形的边长，计算正方形的周长。笔者通过循循善诱，让学生观察和计算正方形周长的特殊规律，而基于自己对正方形图形结构的理解，本班学生最终也总结出“正方形周长=4×边长”这个结论。在教学活动结束后，笔者及时表扬和肯定了学生，然后继续展示课堂习题，鼓励学生自主应用这一数学公式解答相关问题。

三、重视学习反思，优化学习心态

在培养小学生学习能力的过程中，反思性学习活动至关重要，因为小学生可以通过学习反思总结学习经验，分析每一种学习方法的优劣势，进而再针对性地调整自身的学习行为，使其进一步积累有效学习经验。可以说，只有让小学生形成良好的反思性学习能力，才能让他们长期坚持学数学。因此，小学数学教师要及时引导学生在学习中反思，优化学生的学习心态，进一步提升学生的学习能力。

在“地砖的周长”一课的教学过程中，笔者让学生反思自身，引导学生自主总结学习经验。在此过程中，笔者充分尊重学生的话语权，希望学生能够真诚分享自己的学习感受。比如，有一个学生表示自己在课堂上的发言不够主动，虽然也猜想了计算正方形周长的方式方法，但是害怕出错，不敢表达，错失了发言机会;有一个学生则表示自己在课堂上的学习行为非常理想，因为虽然自己本身就不擅长推导数学公式，但是很快就发现了计算正方形周长的特殊点，合理猜想了正方形周长与正方形边长之间的关系，树立了学习自信心。基于此，笔者指导学生归纳计算平面图形周长的基本思路，总结了测量图形边长、连加图形边长、归纳数学公式这一系列解题思路，希望学生可以利用本课知识去求解其他平面图形的周长。

四、结语

总之，教师在小学数学教学过程中培养学生的自主学习能力是提高学科教学效率，发展学生核心素养的必经之路。教师应该主动引导学生以学习主人公的身份参与数学学习活动，让学生养成自主学习习惯，有序提升学生的学习能力，让学生学会学习、爱上学习。

参考文献：

[1]檀子禄.小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛，2018（26）.

[2]马晓霞.小学数学教学怎样培养学生自主学习能力[J].教育现代化，2018（24）.

[3]白振華.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J].教育理论与实践，2018（14）.

（责编  杨  菲）