将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略研究

顾静

摘 要：近年来，随着新课改的不断深入，道德与法治学科的重要性逐渐增强。道德与法治学科任务的开展，有助于学生道德品质及德育素養的优化发展。但是相较于其他阶段的道德与法治教学工作，小学阶段的道德与法治课堂受到了较多资源条件的限制。为了进一步深化小学道德与法治教育，促进学生道德品质的增强，教师需要做好资源创新工作，将红色文化引入课堂活动中，扩大教学影响力。

关键词：小学道德与法治;红色文化;融合策略

红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。在小学道德与法治课堂上引入红色文化，有助于学生更加深刻地理解所学内容，培养学生的情怀，促进学生道德素养的全面发展。以小学道德与法治课堂为出发点，对如何在课堂上融入红色文化以及融入红色文化的必要性进行分析。

一、将红色文化融入小学道德与法治课堂的必要性

红色文化不仅是对革命历史的记录，同时也包含着中国共产党发展至今所坚守的精神内核。红色文化中所包含的信息，与道德与法治课程内容具有相同的核心本质。将其融入课程中，可以丰富教学内容。而学生在接触这些信息的过程中，自身的思想认知也会更加丰富，有助于其综合素养的全面发展。

二、将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略

（一）创设红色文化教学情境

创设教学情境是在小学道德与法治课堂上渗透红色文化的最直接方法。在丰富多彩的教学情境中，教师可以依据具体的教学形式与教学内容，合理地选择不同类型的红色文化。通过这一方式，可以丰富学生的学习体验，加深学生对红色文化的理解和认识，同时也能够对学生形成有效的情感刺激，激发学生的爱国情怀，有效提升教学效果。

例如，在讲解“中国有了共产党”时，教师就可以借助多媒体设备为学生创设教学情境。在这一部分的教学中，学生会了解到李大钊、《新青年》杂志、五四运动、中国共产党的成立、井冈山革命根据地、红军长征等人物和事件，单靠教材中简单的介绍和描述，处于和平年代的小学生是无法切实体会到其中的精神的。这时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放《觉醒年代》《革命者》《长征》等电视剧片段，让学生通过视频直观地感受其中人物、事件体现出来的革命精神和厚重的历史文化内涵，

进而切实体会红色文化中权威、勇气、革命等的意义。

（二）打造红色文化实践课堂

在道德与法治课堂上，实践是比较重要的一种教学举措，同时也是渗透红色文化的最好切入点。在传统的小学教育工作中，很多教师在课堂上都习惯于采取灌输式教学手段，很大程度上压制了学生的自主性。并且理论性的教育也不利于学生对知识形成更深层次的理解。但实践活动不同，通过实践活动，学生的学习体验会更加丰富。体验丰富自然会引发思考，对知识便会形成更深层的理解。所以，教师需要营造实践性的教学氛围，并在实践活动中渗透红色文化，按照不同的文化主题带领学生展开思考。如红色交流会、红色故事大会、红色绘画展等。

（三）加强红色文化隐性教育

红色文化教育不同于传统的理论知识教育，教师不能通过一味的理论灌输提高学生的红色文化意识，而要借助红色文化感染学生的认知，熏陶学生的情感，锻炼学生的意志，将红色文化全方位地融入学生，使之演化成学生的行为习惯。所以，在道德与法治教学中，教师要加强红色文化的隐性教育。

例如，在讲解“美丽文字 民族瑰宝”这一课时，教师可以预先解读教学内容，明确本课的教学重点，也就是汉字文化的起源及发展。基于这一教学主题，在课堂上，教师就可以引入与之相关的案例。例如，毛泽东同志的书法作品《星星之火 可以燎原》。通过这一方式，能够让学生感受到汉字文化的魅力，体会到书法的价值，同时也可隐性地渗透毛泽东同志在这幅作品中所传递的思想、所展现的气质，间接呈现红色文化，培养学生的爱国素养。

综上所述，随着社会的不断发展以及文化多元形式的逐渐形成，当代小学生所能够接触到的信息逐渐丰富，其整体的意识形态也呈现多元化发展趋势。所以，对小学生进行道德法治引导十分重要。红色文化是我国宝贵的财富，孕育着深刻的内涵。利用红色文化开展道德与法治教育，有助于学生道德品质的发展，也有助于红色文化的传承、发展。小学道德与法治教师需要打造红色文化教学情境、实践课堂，渗透隐性教育，促进学生积极发展。

参考文献：

周宏伟.红色文化在小学德育教育中的价值及应用[J].文学教育（下），2019（2）：180.