开展合作教学，助力小学体育教学

董莲莲

摘 要：小学体育合作教学新模式，让小学体育教学环境得到改善，更关注学生的个体成长，也更方便教师针对学生的个体差异开展分层辅导。

关键词：小学体育;教学实践;合作教学;分层辅导

合作教学作为一种以团队为核心的方法，强调以团队协作的方式来激活体育教育的本质， 解决当前小学体育教学实践中面临的现实问题，为小学体育教学的创新发展提供助力。

一、小学体育教学的现状

从目前小学体育的教学情况出发，发现小学体育教学方面还存在一定的现实问题，具体表现在两个方面：

一方面教师的“教”做得并不好。教师作为课堂教学的主导者，其自身对教学创新与改革的理解直接影响着体育教育的发展。以合作教学为例，作为一种以合作为前提的教学模式，教师在整个教学实践中通常是以简单的合作教学内容为主，如开展田径接力赛的项目、球类运动等等，以团队性的方式来达成合作教学，但显然这种方式与合作教学的本质有所差异。固定的教学内容限制了团队合作的价值，学生的体验感并不好，对于教师而言也可以清楚地感受到教学过程中学生的参与积极性不足的情况。虽然教师的角色发生转变，但只有思想层面和实践创新发挥作用，才能让合作教学以一种新的姿态在小学体育教学中得到推动，让教师“教”的价值充分展现出来。

另一方面学生的“学”枯燥单一。学生在现代教育环境中的主体地位明显提升，学习的过程对这一群体的影响是多方面的。但从实际情况出发，小学生在体育课堂获得的体验感并不理想，表现为枯燥单一的问题。从教学环境上看，学校环境中围绕体育的相关内容偏少，如校园广播宣传、课外实践等，学生仅能在课堂环境中来感受体育内容，教学环境受到局限;在学习体验上，团队性的内容并不具备突出特征，体验感缺失，学生的成长空间被限制。

二、小学体育教学中合作教学剖析

结合现有的研究资料和调查结果发现，合作教学在小学体育教学中得到了实践，但由于使用模式相对单一，可拓展性不强，被局限在团队型的项目当中，学生缺乏对内容的深刻体验，限制小學体育教学效果的发挥。为此，以合作教学为核心，尝试对该方法在小学体育教学中的应用价值进行全面解析。

1.增强学生团队精神

对于小学生而言，由于生活环境的优越性，大部分学生都是以“个人为中心”，缺乏集体荣誉感，从而造成在小学体育的教学实践中团队精神的培养陷入困境，学生的体验感缺失。在这种情况下，迫切需要新方法来提供支撑，合作教学成为最优选。但这里提到的合作教学并不是传统意义上的合作教学，而是通过新的形式和新的内容整合带来的全新的教学内容。如尝试将拓展训练项目融入学校的体育课堂中来，带来新颖的学习内容的同时， 由于拓展项目内容的团队性，帮助学生搭建良好的学习空间，展现出团队精神的重要性，让学生在参与中获得良好的学习体验。

2.培养学生社会适应能力

小学生正处于成长关键期，该阶段确保这一群体有良好的社会适应能力显得至关重要。 但从实际情况出发，小学生普遍存在社会适应能力不足的情况，在与人交流和沟通的过程中出现障碍，并不利于这一群体的健康成长。针对这种情况，合作教学提供了广阔的空间，目的是通过合作教学情境的搭建，构建一个有助于师生互动、生生互动的基础环境，以团队型的项目活动的支持，使得学生的适应能力得到进一步强化。在小学体育教学环境中创设团队协作的空间环境，对小学生锻炼社会适应能力有重要作用，要发挥出合作教学本身的优势，开拓新空间。

三、利用合作教学，方便教师开展分层辅导

在传统的小学体育课堂环境中，大部分教师由于对体育学科本身的重视度不足，从而造成在小学体育的教学实践中多是按照教学任务采取“一刀切”的教学模式，学生的个体差异被忽略，学生的成长空间受到一定的消极影响。在这种情况下，迫切需要新方法来提供必要支持，合作教学成为新选择。这里提到的合作教学并非是传统意义上的团队型项目的实践过程，而是要以学生个体成长为核心开展的合作实践。无论是活动项目、活动方法还是活动的评价过程，都是以学生作为核心。

可见，从小学体育教学的视角出发，明确小学体育教学的现状，发现小学体育目前面临挑战，无论是教学内容还是教学方法都陷入发展困境。合作教学作为一种有效的教学方法，价值显著。通过科学分组、合作教学方法优化以及教学评价，打造小学体育教学的合作教学新空间，让学生在合作教学中获得进步。