探讨数学文化在高中数学教学中的价值

宋东荣

摘 要：在高中数学教学中，数学文化具有特殊的文化品质，在数学领域的各个方面都能够体现出来。在应试教育中，高中数学教学逐渐显露出许多不足。在高中数学教学中融入数学文化，不仅能够让学生学习更多的数学知识，并且在教学活动中还能展现出数学这门学科的活力。分析高中数学教学中数学文化的重要价值，探究在高中数学教学中实现数学文化教育价值的路径，希望能够为高中数学教学的改革提供借鉴。

关键词：数学文化;高中;数学教学

高中数学教学最重要的是要让学生掌握更多的数学知识，掌握应对数学考试的技能技巧，实际上，在高中数学教学中，数学文化并不被重视，不能很好地激发学生的数学兴趣，不能激发学生探索数学知识的积极性。在高中数学教学中，只有让学生了解了数学文化，认识到数学文化的魅力所在，才能激发学生的学习兴趣，从根本上提高学生的数学成绩。本文阐述了数学文化在高中数学教学中的价值体现，探究了高中数学教学中实现数学文化教育价值的路径。

一、数学文化的价值体现

（一）使学生从内心对数学产生喜爱

虽然近几年素质教育在我国教育事业的发展中得到广泛认可，但面对严峻的升学压力，我国教育还将在很长一段时间内实行应试教育。在此背景下，高中数学教学内容繁多而枯燥，越来越多的学生对数学逐渐丧失了兴趣。在课堂教学中，数学教师是非常重要的，通过课本内容与数学文化背景的融合，教师能够让学生从主观意识上改变对数学的看法，从根本上改变学生对数学课程的认识，有利于提高学生的学习兴趣。另外，降低教学难度能够让学生容易理解数学教学内容，让学生感到一种轻松的教学氛围，使学生在认知思维上改变对数学的认识，对学生学习数学具有非常重要的积极影响。

（二）帮助学生成为学习主体

在课程改革中，明确了高中数学的教学任务，教师给学生提供一定的帮助，在一定程度上能够提高学生的学习主动性。在高中数学教学中，教师应该发挥自身最大的优势，将数学文化融入数学学习的过程，并给学生创造足够的挖掘数学知识的空间，鼓励学生积极发现问题并主动思考问题。在教师适当的引导下，学生掌握的数学知识中所蕴藏的数学文化能够帮助学生纠正解题思路和解题方向，让学生主动学习数学知识，对学习效率的提高具有极大的促进作用。

二、课堂教学中实现数学文化教育价值的路径

（一）树立集科学价值与人文价值为整体的数学课程观和教学观

高中数学教学不仅是向学生传授数学知识，更重要的是发展学生的认知能力，进一步培养学生的科学精神，对学生的成长具有非常重要的作用。所以，教师在教学过程中必须具有文化特征的数学课程观和教学观。高中数学教学应该将知识、技能、能力和理性精神集中起来，将传递知识的过程设计成为学生接受知识、掌握技能、发展能力和培养学生理性精神的过程，不仅要向学生传授已有的数学知识，还应该让学生进行反复练习，起到巩固的作用。在数学教学过程中，培养学生思维能力和提出问题、分析问题以及解决问题的能力是非常重要的，同时还要培养学生的兴趣使学生树立自信心，这要比让学生仅仅获得知识更加重要。

（二）创设问题情境，还原数学过程，呈现“数学本质”

在现代数学教学中，虽然知识的科学性和理论的严密性非常重要，但如果在教学中一味追求，很容易给学生造成神秘感和恐惧感。许多高中阶段的学生都认为数学这门学科难度较大，在这种观念的影响下，有一部分对自己缺乏信心，而教师就要用科学的教学态度，及时更正学生错误的学习理念。在教学过程中，不仅要注重知识的科学性，同时还要注意其通俗性和本原性，将数学概念的产生、发展过程还原、再现，使抽象的数学变得现实化或物质化。创设问题情境能够解决上述问题，情境源自现实生活，同时数学知识结构也是情境的重要来源。如果学生能够结合生活中的案例来看待数学问题，那么就会显著降低问题的难度，学生也会从心里消除對数学的恐惧感。数学问题涉及多个方面，并且以多种形式呈现，纯数学问题是我们见得最多的，也就是有明确条件和结论，只要能够找到正确的解题思路，采用增强的解答技巧就能解答问题。

三、结论

从当前来看，高中数学教学还存在很多问题，教师在数学教学中融入数学文化具有重要的价值，只有树立集科学价值与人文价值为整体的数学课程观和教学观，创设问题情境，还原数学过程，将数学的本质呈现出来，才能使学生提高学习兴趣，转变数学观念，从根本上提高学生的学习成绩。

参考文献：

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