高中地理教学中社会主义核心价值观教育素材的挖掘与实践

屈阳阳

摘 要：首先阐述践行社会主义核心价值观的重要性，展示研究的探究价值;随后详细论述社会主义核心价值观教育素材的挖掘：借助电化教学展示教育素材、借助教学内容挖掘教育素材、借助课堂讨论提炼教育素材。

关键词：地理教学;社会主义核心价值观;教育素材;高中生;挖掘

当前，随着素质教育的开展，教师开始积极探寻新资源与新途径在地理教学中的运用，力求为高中生的地理认知、信息积累、能力提升以及素养提升创设一个有设计、有目标、有方法的循序渐进平台。期间，社会主义核心价值观逐渐在地理教学中展示出强大的可行性、先进性和实效性，成为主流指导思想。

一、践行社会主义核心价值观的重要性

践行社会主义核心价值观能够以国家的价值目标和社会的价值趋向去科学导引公民的价值准则和社会性行为，有效提升公民社会活动的科学性。因此，教师在地理教学中积极践行社会主义核心价值观，能够为高中生挖掘出保护环境、生态平衡、均衡开发、绿色发展等先进理念，从而将爱国行为与爱社会意识细化到一个个具体可行的现实行为之中，以此切实践行社会主义核心价值观。

二、社会主义核心价值观教育素材的挖掘

地理教学涉及地理知识、环境保护、生态平衡、绿色开发等范畴，因而与国家发展、社会进步和公民生活息息相关，为社会主义核心价值观提供了“市场”。

（一）借助电化教学展示教育素材

在地理教学中，很多地理现象和自然景观高中生无法亲眼看见，因而教师可以借助以电子白板为最新代表的电化教学为高中生直观展示林林总总、美不胜收的自然地形和地理奇观。这样，高中生就会在强烈的感官刺激和心理冲击下产生良好的应激反应，自然就会悦纳教师引入的社会主义核心价值观教育信息。

如“喀斯特、海岸和冰川地貌”这部分内容具有非常强的观赏性、探究性和审美性，因而能够给予高中生强烈的视觉刺激、心理震撼和审美体验，恰好适合教师利用电子白板进行直观展示。因此，高中生能够被大自然的“鬼斧神工”和“惊艳绝伦”所征服，自然就会慢慢催生出热爱大自然、保护自然环境、享受自然风光的积极意识、环保理念和绿色观念，从而切实将社会主义核心价值观这一先进理念输入高中生的思想意识之中，促进高中生的全面发展。

（二）借助教学内容挖掘教育素材

在地理课堂上，教学内容是高中生进行知识学习、信息积累、能力培养和素养发展的承载者，也是思想教育和德育的“知识容器”。因此，教师可以借助社会主义核心价值观的科学指导，为高中生挖掘出丰富的知识资源、思想教育资源和德育资源，让高中生在课程学习中真正实现意识提高和素养提升。

如“人类面临的主要环境问题”已经成为一个社会热点问题，是要“金山银山”，还是要“绿水青山”，这是高中生在地理认知过程中必须做出的“抉择”。因此，教师要引领高中生一起探究“人与自然”问题，人是地球上的“永久居民”，自然需要人类利用科学发展观和绿色环保理念去解决自然资源与自然环境的科学开发和合理利用问题，不能出现短期行为。这样，教师就可以在合作探究中慢慢渗透社会主义核心价值观，开阔高中生的知识视野。

（三）借助课堂讨论提炼教育素材

在地理教学中，教师不仅要主动为高中生挖掘教学内容中的社会主义核心价值观教育素材，还要引导高中生进行課堂讨论，推动高中生自主挖掘社会主义核心价值观教育素材。高中生具有较强的认知力、思维力、辨析力和判断力，能够在课堂讨论中各抒己见，借助集体智慧和团队合力主动感知社会主义核心价值观。

如水是高中生在现实生活中非常熟悉的物质，因此，教师可以在“水循环”这部分内容中让高中生进行课堂讨论，以此方式进行知识学习和信息积累。高中生的身心发展接近成熟，因而能够借助自身的认知能力、分析能力和交流能力而整合出人类使用的农药或化学物质污染水源以后，受污染的水源又会直接污染庄稼、蔬菜、水果和鱼类等人类生存必需品，最终人类健康面临着直接威胁。因此，课堂讨论能够表现出自然环境与人类生存、国家发展和社会进步的关系，能够成为社会主义核心价值观的切入点。

综上所述，教师应以社会主义核心价值观为指导思想，切实将社会主义核心价值观实践于地理教学的每一个教学环节之中，并借助电化教学展示教育素材，借助教学内容挖掘教育素材，借助课堂讨论提炼教育素材，将社会主义核心价值观根植于高中生的思想意识和社会行为之中，良性干预高中生的健康成长。

参考文献：

[1]李依铭.社会主义核心价值观背景下的高中地理教学创新[J].基础教育课程，2016（13）：29-31.

[2]陈杰.论地理课程“家国情怀”的内涵与培养[J].地理教学，2016（22）：4-8.