核心素养视域下高中生英语演讲能力培养的对策

张倩

摘 要：随着经济全球化的推进，英语在日常生活及国际交流中的重要性日益凸显。立足高中英语课堂，教师要引领学生积极思考、表达和交流，推动学生英语演讲能力不断发展。从核心素养层面引领学生突破英语学习单纯背诵的问题，让学生从英语演讲的过程中学会学习、思辨、延伸和有感情地表达，提升学生学习自信，推动学生英语综合能力不断发展。

关键词：高中生;英语演讲;核心素养;培养对策

新版英语课程标准将英语课程的目标从“综合语言运用能力”上升到了“学科核心素养”层面，这不仅肯定了英语在学生学习、成长中的重要价值，而且要求英语教学要能够从单纯的答题向综合运用、灵活输出、有效比较、提炼归纳逐步迈进。针对学生在英语学习的过程中重视语言知识和语法结构，忽视个性表达的问题，教师必须给予学生足够的实践空间，使英语学科的人文性价值可以得到有力彰显。

一、核心素养视域下高中生英语演讲能力培养的多元意义

随着新高考改革的深度推进，当前英语考试中对学生综合能力的考查越来越全面。尤其是作文写作环节，将阅读与表达有机整合在一起，是学生自我能力展示的一个重要途径。

在高中英语教学中，教师要注重培养学生的英语演讲能力。首先，演讲是学生个人口才的一个重要展示平台。在演讲的过程中，学生需要有准确的发音、流暢的语感以及良好的断句和沟通意识，这是发展学生语言能力、提升学生思维品质、深度激活学生学习欲望的一条重要途径。其次，演讲本身也是学生心智和才华的一次重要较量。演讲的过程中，学生不只需要把语言流畅、优美地表现出来，还需要灵活地应变。尤其是一些即兴演讲类题目，需要以学生深厚的人文积淀做基础，推动学生进行比较和提炼。这是提升学生思辨能力、培养学生自信心的重要手段。另外，英语演讲过程可以将听、说、读、写有机结合在一起，为学生实践创造更多机会，让学生真正成为学习的主人。

二、高中生英语演讲能力培养的积极对策

1.创造良好的外部环境，提升学生适应心理

在英语学习的过程中，很多学生停留于传统的答题层面，对英语演讲的认知不足。这就导致很多学生在英语演讲初期有较强的抵触心理，尤其是一些基础相对薄弱的学生，在英语演讲的过程中会缺乏自信，不敢表达。

在演讲教学的初期，教师要对学生的学习心态进行有效了解，并通过适宜的外部引导，使学生建立对英语演讲的认同感。教师可以通过多媒体技术的运用、任务引导、模型演练等多种方式让学生做好充分的准备，使他们有效了解英语演讲的一些技巧。教学初期，可以从教材上的文本入手，让学生通过有感情朗诵的方式熟悉文本，并通过3分钟演讲的方式，让学生轮流到台前展示。在学生朗读的过程中，教师要对他们的语音、语调、停顿、节奏感、音量等提出明确的表达要求，并肯定学生演讲中的一些精彩表现，为学生能力的进一步发展奠定基础。

2.成立演讲学习小组，鼓励学生相互交流

在英语演讲教学落实的过程中，教师一对一指导所能覆盖的面有限。为更好地为学生提供练习空间，指引学生学习和进步，教师可以将学生分成不同的演讲学习小组。每5～6人一个小组，制定具体的演讲规则，让学生之间有效交流，并评选出组长、小组长、评论员等。对每个同学的演讲表现都要从多个层面细致、有效地评价，让学生在演讲和聆听的过程中更好地学习和提升。在演讲练习的过程中，教师要指引学生逐步提升思维深度、表达流畅度等。先在小组内部进行有效的演练，接着让学生到台前开口表达。在每一单元学习的过程中，教师都要结合阅读（Reading）、任务（Task）和项目（Project）让学生进行演讲，并在小组内部分配学习任务，让每个学生在学习过程中尝试演讲，对主题进行有层次的叙述，帮助学生对专题内容进行深度理解。

3.举办英语演讲秀，提升学生临场应变能力

学生英语演讲能力的发展是一个循序渐进的过程。为了更好地对学生落实有效的演讲评价，督促学生学习提升，在每个月或每学期末，以班级为单位，要举办一次小型的英语演讲秀，让学生将该学期内演讲过的所有主题有效汇总，并选出相对优秀的一个主题到台前为其他同学即兴表演。在学生个人表演的基础上，教师可以再给出一个新主题，让学生尝试即兴演讲，提升学生临场应变能力。通过梳理、演讲和评价，使学生综合能力不断发展。

总之，在高中英语演讲教学落实的过程中，教师要给予学生足够的空间，让学生尝试和完善，以学生之间的学习交流、临场应变锻炼学生的心理素质。同时，教师要为他们提供方法指导，通过学习、实践、反思、调整推动学生演讲能力获得更好发展。