计算机装扮缤纷的小我世界

高科

摘 要：随着科技的不断发展，计算机逐渐成为人们生活的必需品，因此在基础教育时期各学校都应积极开设信息技术学科，利用计算机为学生装扮他们缤纷的小我世界，促进他们综合素质的发展。小学信息技术教师在新课改形势下还应该对教学模式进行全方位完善与创新，在保证学生掌握计算机信息技术基础知识的前提下培养他们的创新、实践能力，实现高效教学目标。

关键词：小学教育;计算机;信息技术教学;策略探索

新课程改革形势下小学信息技术教学应彻底摆脱传统教育思想，以强化学生信息素养、促进他们综合能力发展为主要目标，在强调学生主体地位的前提下对教学内容进行重新选择、对教学模式进行多元设计，从根本上深化学生的信息意识，让他们可以在实践中理解信息技术知识内涵并熟练掌握相关技能，强化整体教学效果，促进小学生的可持续发展。

一、注重兴趣培养，创设生动情境

为保证学生学习的高效性，教师首先要提高他们对课内所学知识的自主探索兴趣，必须有意识地丰富课程内容，也需要为学生提供充足的独立思考、实践操作空间，只有这样才能强化教学效果。小学生由于心智不成熟，所以在学习过程中经常呈现出活泼好动、注意力难以集中的状态，因此教师在授课期间应尽可能不要简单阐述信息技术概念或反復演示操作某一项技术，不仅无法深化学生记忆，还容易降低他们的学习兴趣，影响整体教学效果，在落实课程改革工作的过程中教师应注重情境的创设，强调学生在课上的核心地位，通过讲解趣味故事、播放生动动画的方式导入课程、构建情境，合理穿插思考问题，让他们在兴趣驱动下完成知识探索任务[1]。

二、巧设教学悬念，激活创新思维

小学时期学生思维始终在高速运转，教师借此机会应尝试为他们树立思维创新意识，以设置悬念的方式来提高学生对课堂活动的参与度，保证他们在不断思考问题、解决问题的过程中提高思维灵活度，并养成良好的学习习惯，为他们的未来发展奠定良好基础。传统信息技术课堂教学中存在模仿多、创新少的问题，学生利用所学知识完成的作业中也缺少创新元素，为此教师应尊重学生的个性发展，设置开放性问题，鼓励他们大胆创新，所有人都能够在好奇心、求知欲的驱动下积极探索未知，开发他们的多元思维，强化教学效果。问答环节的设置为学生提供了学习的内在动力，他们在活跃的课堂氛围中能够感受到学习的乐趣，从而激发自身的创造热情，在自主实践中丰富想象力，实现全面发展。

三、构建愉快课堂，组织游戏活动

小学生缺少社会阅历，他们对外界的一切未知事物都会产生好奇心，同时还具有较强的探索精神，他们无法真正做到全身心地投入到枯燥、单调的课堂教学活动中，从而影响了他们的整体学习效果，为解决这一问题，教师应该通过组织丰富游戏活动的方式来展开知识教学，一方面开发学生的智力，另一方面将他们的被动学习状态转化为乐学状态，产生沉浸式学习体验，实现综合素质的发展[2]。教师在选取辅助教学游戏时应坚持下述原则：既要带有一定趣味性，也要兼备丰富的学习功能，起到益智作用，如丰富的键盘类游戏：键盘拼图、接苹果等，这些游戏规则较为简单，同时还具有便捷操作的特点，能够快速帮助学生集中注意力，在自主游戏的过程中他们能够积极完成自我展示，还能与教师交流主观想法，真正成为课堂的主体，在主动实践中提高学习效率，同学们在玩中练、在学中玩，自然掌握各项信息技术操作方法，实现综合能力发展。

四、尊重个体差异，展开分层教学

受家庭成长环境的影响，小学生对信息技术基础知识的认知程度存在一定的差异，教师为保证全体学生学习的有效性，需有意识地在课上展开针对性的分层教学，首先明确每名学生的实际学习情况，再根据他们对计算机的操作能力分为三个等级，课内自然由此展开分组教学，坚持组内异质原则，让各个等级的学生能够互相帮助，保证他们在合作实践中实现对基础知识掌握能力、计算机操作能力的明显提升[3]。

当前我国正处于教育改革新时期，在此环境中小学信息技术教师要有意识地为学生创造自主探究、实践操作的条件，充分激发他们的主观能动性，让他们可以在兴趣的基础上实现创新能力、实践能力的提升，同时教师还应注重对学生的思维培养，挖掘他们的无限潜能，优化全体学生的学习体验，保证他们在获得成功体验后利用计算机装扮缤纷的小我世界，实现个性化发展。

参考文献：

[1]王小辉.计算思维视角下的信息技术课教学研究[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（23）：30，32.

[2]杨磊.基于新时代农村小学信息技术课分层教学的策略探究[J].华夏教师，2020（13）：28.

[3]刘晔.小学信息技术课兴趣的培养体会[J].中国新通信，2020.