在小学语文课堂中如何激发学生的创新思维

赵晓莉

摘 要：根据创新思维对学生的要求，对于小学语文课堂的教学工作而言，主要根据现阶段的新课改方向，从学生素质教育要求与学校教学目标等方面，重视学生创新思维培养。从以往的创新思维培养过程上看，部分教师对学生的学习思维、拓展思维与探究精神的培养没有过多关注，使这些创新思维的必备能力没有得到较好的开发与训练。对此，从现阶段的语文课堂教学工作出发，对学生的内在素养培育、创新思维激发方法与教学模式优化等方面进行了不同角度的探究，旨在通过相关研究成果促进当前的课堂教学工作的有效性与针对性。

关键词：小学语文;创新思维;教学;培养

在当代的小学课程教学指导工作中，单方面的理论灌输教学模式已经难以适应当前侧重学生素养教育的时代背景，在创新思维的培养工作中，教师需要从原有的教学理念、教学模式与教学引导方法等方面进行优化与创新，以此打造多样化的教学课堂，使学生在不同的教学环境与教学引导方法上，可以逐步加深对课程理论内容的学习。

一、创新思维的相关概述

创新思维具有明显的相对性，即相对什么而言显得创新？对于小学阶段的学科教学工作而言，学生的创新思维主要体现在学习方法、思维模式与理论实践创新等几个方面上，可将其描述为学生的综合性学习能力。学生的综合性学习能力创新，主要从固有的方法论、学习手段与思维模式基础上，通过进一步学习与接受教学引导，优化原有的学习思维、学习方法与自主学习模式。对于当前的教学工作者而言，在学生的创新思维培养过程中，也需要从以往的教学模式、教学方法与教学理念等方面进行创新和优化，以此满足当前学生创新思维培养的相关要求。

二、注重教学问题的开放性

教學问题的设置是引起学生思维活跃性、理论应用积极性的一种有效方式，对学生的创新思维培养具有重要作用。但在以往的教学应用与教学设置中，部分教师的问题引导模式与内容设计主要根据教材的课后习题进行设置，学生的思维局限在教材理论内容的学习范围内，知识视野的广度缺乏较好的拓展，也造成创新性思维的激发缺乏良好的“促进剂”。对此，在现阶段的教学问题设置过程中，教师还可基于教材理论内容，通过引入课外阅读材料，并设置相关问题的形式，使学生从课内学习的基础上，对课外理论内容展开拓展性思考，以此训练其理论应用能力和思维创新能力。比如，《蟋蟀的住宅》一课的教学工作中，教师可从课文引入诸如蜘蛛、壁虎、瓢虫、螳螂等昆虫，使学生在阅读教材文章的基础上，思考如何有效运用教师引入的材料仿写类似于《蟋蟀的住宅》一类的文章，以此训练学生对课本知识的创新应用能力。

三、注重学生的自主性

探究式学习的方式主要分为两种，分别是自主探究以及合作探究的方式。对于小学科学的探究教学而言，两种模式都可以使用。就自主探究的教学方式而言，教师则应当以设问的形式激发学生的思维能力，从而促进学生的有效探究;同时，教师还可结合多媒体的形式激发学生的思考，从而提升探究的质量效果。比如，在《蝙蝠和雷达》的教学过程中，使学生通过小组合作的方式，基于教材课文进行思考，即：如何根据自然界动物所具有的特点，创造一种帮助人类社会发展的技术。教师可在原文教学的基础上给学生适当举例，如飞机与鸟类、鹰眼与望远镜等，使学生通过该种设想积极对课本内容进行创新。

四、注重课外理论实践的教学引导

小学语文课程在教育目标上，主要在于培养学生新时期健康的语文观念与创新观念，教学内容较为贴近实际生活，在教学模式的开展上能够采取多种途径进行理论内容的渗透。课外实践在该门课程的教学工作应用中，还需根据学生的基本情况、兴趣爱好以及关注热点等方面进行制定，以此确保课程内容教学的有效性。语文课程在小学阶段的内容制定上，涉及基础性的科学知识讲解，其中大部分内容能够在现实生活中“就地取材”，对教学工作的开展而言，属于一条可优化、可创新的教学工作改善思路。比如，在《爬天都峰》一课的教学工作中，教师在课外实践的指导环节上，可基于学生自身的真实体验进行习作练习，使其能够跳脱出教材文章的固定思维，转而通过自身的思维模式进行习作记录，以此锻炼学生的习作创新能力。

综上，在现阶段的课程理论内容教学工作的主题制定与教学方法应用上，教师应重视创新思维的有效培养模式，通过该方面的素质培养与教学引导，使学生可以在当前的课堂学习活动中，可以紧跟教师的引导进行深入学习，同时在教师开展的自主学习活动中，可以拥有较好的思维拓展空间，从而为创新思维的激发提供较好的基础。

参考文献：

于春侠，董丽芳.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2018（43）.