创设情境教学法在小学语文教学中的运用

李叶挺

摘 要：随着时代的不断发展，我国教育快速发展，小学语文教学模式发生了改变，教学理念重视对学生实行素质教育，突出学生的主体地位。教学方式在不断地创新，情境教学法在课堂上的应用越来越广泛，教师对其在课堂上的应用越来越重视。所谓的情境教学方法，就是根据教学目标和教学内容，联系生活实际情境营造的教学氛围，这种方法呈现的教学内容更加丰富，学生学习更有兴趣，能够调动学生学习的积极性和主动性，促使课堂教学高效进行。

关键词：创设情境教学法;小学语文;运用原则

随着新课改的推进，小学语文教学中学生的主体地位越来越受到重视，客观上要求教师运用先进的教学理念和教学模式，立足于学科特点，加强情境教学的应用，体现学生的主体地位，促使学生有效地参与教學课堂，加深学生对课堂知识的学习和理解，能够培养学生良好的语文素养，提升学生的语文思维能力。与传统教学相比，情境教学法能够加强师生之间的互动，教学内容更直观，学生能够更形象、生动地学习语文内容。

一、创设情境教学法在小学语文教学中运用的原则

（一）真实合理性原则

为提高情境教学在小学语文中的应用效果，教师在创设情境的过程中，要创设合理真实的教学情境，将课文和情境相结合，联系生活，给学生带来真实的情境体验感，使学生在情境学习的过程中，能够全身心投入学习，感悟课文所表达的情感，深刻体会课文内涵，有利于提升学习效果[1]。

（二）联系生活的原则

小学生年龄较小，生活阅历浅，学习经验不足，习惯用形象思维考虑问题，学习课文中作者表达的复杂情感和语言内容，理解比较困难。同时小学生具有活泼、好动、注意力不易集中的特点。对此教师要利用情境教学加入生活元素的内容，增强学生熟悉感，学生更容易理解课文的情感内涵，有利于提高学生的学习能力，提升教学效率[2]。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略

（一）以学生为主体，创设情境

情境教学法的重点是以学生为教学的主体，学生在情境中学习课文内容，能够对课文进行更深刻的思考，根据课文发展脉络，在相应情境的影响下，能够获得自己的感受，对课文提出新的见解，从而培养学生的学习能力。对此，在语文教学中教师应该重视学生在课堂中的主体地位，构建教学情境，尽可能让学生积极参与进去，帮助学生提升自主学习能力。例如，在学习部编版小学五年级《松鼠》时，教师用多媒体播放了关于松鼠习性的短片，能够吸引学生的注意力，学生根据课文内容加强了对松鼠外形和生活习性的了解，通过作者的语言描述学生更深刻地体会到作者所表达的思想情感，进而获得自己对课文的情感认知[3]。

（二）在情境教学下，培养学生的合作学习能力

合作学习的方法能够促使学生表达意见，同时有利于提升课堂的活跃度，并提升学生的参与度，营造浓厚的学习氛围，有利于学生合作意识、协作能力的形成。另外，在教学的过程中，教师要设置与学科内容相关的问题，以小组为单位，让学生根据课文内容进行问题思考探究，学生能够更好地理解课文内容，与此同时，要引导学生进行提问，培养学生不懂就问的好习惯。例如，在学习《四季真美》一课时，通过小组合作、教师指导、设置情境问题，让学生在小组内总结文章中四季真美的景物描写特点，并派代表发言回答，学生分任务合作，都积极参与，能够提升学生的学习效率，增强学生的交流合作

意识。

（三）运用生活化素材进行教学情境创设

在语文教学过程中，学生比较喜欢跟生活相关的课文。小学语文教师在创设教学情境的过程中，要根据课文内容引入生活化的教学素材，让学生更好地进入学习的状态，学生在学习的过程中充满探索和好奇心理，学生能够体验到学习语文的乐趣，进一步提升学习的兴趣。

例如，在学习五年级上册《鸟的天堂》时，教师用多媒体创设教学情境，鸟儿是学生生活中常见的动物，播放课件：鸟儿在天空自由地飞翔，多么快乐。这就是鸟儿快乐的天堂，能够引起学生的学习兴趣，引入问题，作者到“鸟儿的天堂”去过几次，分别在什么时候？看到什么？学生围绕课文内容进行思考，教师引导学生思考问题，学生能够更有效地参与课堂学习。

三、结语

总之，情境教学法在小学语文教学中的运用形式十分多样，如今已经被广泛应用到小学语文课堂上。另外，创设教学情境要遵循一定的原则，即真实合理性原则、生活化原则。只有坚持这些原则教学才更有效果，才能突出情境教学的优点，学生才能够不断进步。

参考文献：

[1]柳彦稳.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（23）：91-92.

[2]江庆茂.微谈创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（45）：36-37.