小学语文教学与翻转课堂模式整合探析

邵小玲

摘 要：小学语文有着很突出的学科特点。这门学科的知识内容比较复杂，需要学生理解和记忆的内容比较多，对于学生在语言表达、理解记忆等能力方面的要求比较多。但是语文这门课程又是众多课程中比较基础的课程，也是学生必须掌握的课程。而翻转课堂作为一种全新的课堂模式，对进一步整合和优化语文课堂教学有着很突出的作用。

关键词：小学语文;翻转课堂;整合策略

翻转课堂这一课堂教学模式起源于美国科罗拉多州的一个高中，经过不断演化与完善后，这种教学方式逐渐开始以课下自主观看视频、自主学习课堂知识为基础，课上主要用来答疑解惑，充分利用课上的时间还可以引导学生参与课堂学习。本文主要从微课教学、小组教学、实践教学三个方面对小学语文教学与翻转课堂的整合进行探析。

一、利用碎片时间，开展微课教学

小学语文是非常需要理解能力的学科，教师要注意给学生留出一定的时间，让学生对知识进行理解和吸收。但是教师对知识进行充分的讲解也是极为重要的，对传统的语文课堂教学而言，这二者之间的关系是矛盾的。教师可以充分利用好“微时代”的优势，通过微课的方式解决这样的问题，充分利用好课下的碎片化时间。

教师可以结合语文学科的特点以及微课的特点，为学生提前录制一个几分钟的课程主要内容概述的视频。例如，在讲解《少年中国说》这一课时，教师可以为学生讲解一下作者梁启超写这篇文章的时代背景，作者梁启超的背景以及主要事迹，同时为学生讲解一下这篇文章的主要思想，重点让学生体会这篇文章中所蕴含的深厚感情。利用微课的形式对文章内容进行介绍可以节省很多课上时间，并且也方便学生预习这些内容。这样的形式可以让学生在空闲时间进行学习，充分地利用学生的时间。这对于正常教学的开展也起到了辅助作用，便于学生对文章知识的进一步理解和吸收。

二、开展小组学习，激发学习热情

小组学习是一种相对普遍的教学方式，一方面是让学生在小组合作当中群策群力，获得对知识的新的理解，另一方面可以让一些不善于在课上表达观点的学生表达自己的看法，调动起学生學习的积极性。那么在微课的教学模式下，教师同样可以采用小组学习的教学方法。现今的科技发展为课堂教学提供了很多便利，也是翻转课堂教学的基础。教师可以利用QQ群的形式，让学生在课下利用QQ群讨论问题。

比如，在讲解《我的“长生果”》这一课时，教师可以让学生建立一个小组群。在课前让学生依据自己对这篇课文的理解，让学生思考作者所说的长生果具体指什么？

并让学生在小组中讨论这篇文章的主旨是什么？这样的做法可以让学生充分展现自己，利用QQ进行交流也是学生相对熟悉的方式，这让学生学习语文更加便捷。

当学生在小组内讨论这篇文章时，可以从多个角度了解这篇文章的内涵，达到课前预习的目的，也减轻了教师课上教学的压力。同时小组内的讨论可以促进课上教学的开展，使课上教学开展得更加顺利，也能激发学生的积极性。

三、充分利用科技，开展实践教学

语文学习的另一大难点问题是学生缺乏表达能力，这样的能力需要学生在课下不断积累，丰富学生的阅历。许多学生在写作文时经常会出现无话可说的情况，这主要是由于学生对生活的体会还不够。那么教师完全可以利用翻转课堂激发学生表达的欲望，让学生主动走进生活，体会生活中的点点滴滴。

教师可以让学生自己去录制一些生活中美好事物的视频，将视频带到课堂中去。在学生进行视频录制的过程中，对于一些美好的事物会更加关注，在看到美好的景色后，学生便会产生表达的想法。当然，教师还可以让学生课下对一些生活的点滴进行记录。写作来源于生活，教师要让学生真正走进生活，用心地关注生活中美好的事物，在有了心灵体会后，学生会自然而然地产生要表达的想法。一方面可以让学生对写作有一个新的认识，不再惧怕写作，另一方面可以让学生真正体会到语文学习的意义及重要性，在生活中获得一些体会和感悟。

教师在课上指导学生进行写作也会有很大帮助。

翻转课堂在语文学科中的应用不仅仅是以上这些方面，作为一种相对新颖的教学模式还有很大的探索空间。如何将翻转课堂与小学语文学科进行更好的整合仍然是需要探索的问题。教师在教学时要充分利用翻转课堂的优势，更好地服务于小学语文教学。

参考文献：

[1]闻中飞.论小学语文翻转课堂教学设计与实践[J].散文百家，2020（23）：37.

[2]王成礼.小学语文翻转课堂教学设计与实践[J].西部素质教育，2020，6（7）：163-164.

[3]廖九龙.小学语文翻转课堂教学设计与实践[J].中外交流，2020，27（16）：238.