刍议小学生数学审题能力培养策略

段明英

摘 要：在小学数学教学中，教师要注重提高学生的审题能力，通过日常针对性的训练，如认真读题、细心观察、巧妙标记等，帮助学生发展思维，提高学习的质量和效率。现将主要探讨小学生数学审题能力的培养策略。

关键词：小学数学;审题能力;数量关系;解题思路

在数学学习过程中，很多学生存在审题能力薄弱的问题，这是由于学生以往的知识储备不足，在审题的过程中较为被动，同时也受思维定式的影响。针对学生在审题能力中存在的缺失，教师要进行针对性的纠正，让学生在遇到数学题目之后，可以通过认真读题、细心观察、巧妙标识等策略，了解题目中所蕴含的重要信息，完成解题。训练解题能力可以强化学生的数学思维，提高学生认知的缜密性，从而为学生数学综合素养的提高奠定基础。

一、认真读题，理清题目的构建思路

学生在遇到数学题后，可以通过读题的方式获取信息，在具体训练时，前期教师可以先让学生认真读题，并对题目中涉及的几大知识点进行筛选，对比题目之间的差异，从而找到基本的解题思路。这种教学方法可以帮助学生认真对待题目信息，针对学生只是简单地看一眼就开始做题导致的出错问题，可以采用认真读题的方法，

让学生更加深入、准确地理解题目，抓住题目中的关键词，准确理解其中的含义，这样更利于学生理解问题的核心。例如，在解决实际问题的练习中，教师可以让学生读题，边读边想，逐句提取关键信息，再结合题目中的提问，排除无关的信息，完成信息的提炼，找出数量关系，并做到归纳综合，明确出题动机，从而正确列式计算。在读题时，教师要让学生多关注哪些信息是有价值的，并通过总结学生的学习反馈，了解学生对题目内容的掌握情况，从而帮助学生进行推理，建立解题思路。

二、细心观察，找出题目等量关系

教师在引导学生解题时，要遵循一定的审题顺序。首先，教师要引导学生仔细观察题目中的内容，有顺序地理解题目含义，对此，教师要有针对性地给予指导，告诉学生要先看什么、再看什么，从而达到有效观察的目的。其次，教师要让学生结合自身的生活经验来理解题目。训练前期，教师可以给予学生必要的提示，让学生结合自己的生活经验，对比题目中的相关内容，获得观察的启迪[1]。在最后一步，教师要让学生通过审题，找到题目中所蕴含的等量关系，理清这些关系之间的联系，形成有效的观察和认知。例如，在教学“认识毫升”这一课时，教师可以拿出几个量杯，向学生提问：如果要盛两升水，使用哪种量杯最合适？教师要给学生提示：量杯上的刻度是观察的重点，由于没有一个量杯可以直接盛两升的水，所以需要对量杯进行科学搭配，让学生在观察量杯之后给出自己的方案。学生在此类直观的信息展示下，运用观察、分析和总结，找到等量关系和解题方案，只有学生清楚题目中的等量关系后，后续的分析归纳才能科学合理。

三、巧妙标记，掌握题目中的内置联系

为了让学生在审题的过程中对题目信息形成正确感知，教师可以指导学生在读题时画出关键或重要的字词，这类字词不仅可以给自己提示，也是排除其他无用信息干扰的有效方法。教师要让学生在划重点的过程中，理解数学语言的表述方法，从而整理出数学的内置联系。数学审题方法众多，教师要让学生多探索，找到自己最擅长的方法。例如，在教学“三角形的分类”时，教师可以先向学生展示出三角形的几个分类的标准，让学生标出判断不同三角形特征的关键词是什么，学生会总结出直角、钝角、锐角这些关键词，教师再引导学生运用这些判断标准，针对图形做出具体选择，经过这样长期的训练，学生就会掌握此类题的解题思路[2]。在标记关键词的过程中，学生会形成更加清晰的学习印象，这样学生在解题时遇到相关关键词时，会迅速找到解决和操作的方法，教师也要多向学生强调关键词的重要性，让学生在解题的过程中，掌握数学学习的方法，形成缜密思维。

综上所述，对于小学阶段的学生来说，培养良好的审题习惯非常重要，针对学生在数学学习过程中存在的一些马虎不认真以及解题思路偏差的问题，教师要了解学生出现该类问题的根源，结合认知实践，为学生提供更加高效、可操作性强的解决方案，让学生能够在遇到题目时快速深入到问题的核心，提高解题效率。教师也要让学生在日常审题时有意识地运用教师教给的审题方法，增强数学认知能力，从而实现数学综合素质的提升与完善。

参考文献：

[1]李国雄.淺谈小学数学教学中学生审题能力的培养[J].读与写（教师），2020（1）：1.

[2]陈小荣.浅谈小学数学审题能力的培养研究[J].百科论坛电子杂志，2019（15）：722-723.