刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策

王春霞

摘 要：应用题教学一直以来是小学数学教学中的一个关键点和难点，对于学生来说，掌握好应用题可以培养学生的数学思维以及解决实际问题的能力，对于应用题的掌握程度也可以反映出学生的数学水平，那么对应用题教学的研究就十分重要，挖掘教学中存在的问题并提出对策，提高学生的数学水平是重点研究方向。

关键词：高年级数学;数学应用题;问题与对策

数学课堂的教学重点是“解决问题”，学生在面对与生活有关的真实问题时，要主动尝试运用所学到的数学思维和方法去解决，锻炼自己的数学能力。在这个目标的指导下，新教材中不分章节设置应用题，而是分散到例题和练习题中，目的不是为难学生，而是教会学生如何灵活解决问题。教师的教学十分重要，要教会学生从不同的角度考虑问题，一题多解，让学生从多角度解决问题。所以，对高年级数学应用题教学中问题的发掘与对策的研究非常重要。

一、高年级数学应用题教学中的问题

目前高年级数学应用题存在的主要问题是学生不尝试锻炼自己解决问题的思路，一味地找正确答案，觉得找到正确答案就可以了，当遇到新类型题目时无从下手，这些问题摆在了一线教师面前，对于问题的总结十分重要，主要问题如下：

1.题目理解能力的不足

解决数学应用题需要学生有一定的理解能力，读懂题目是解决问题的关键，这些题目常常会设置一些模糊变量，学生要做的就是从题目中找到正确的等量关系式，辨别正确的变量，所以学生要理解题目，不光光是从题目里找数。而有些学生不愿去思考，这是一个很大的问题。

2.基础知识掌握不牢固

解决数学应用题首先需要牢牢掌握基础知识，其次才能在读懂题目的同时将知识点与题目联系起来，基础知识没有掌握的话，在遇到题目的时候是很难将其与知识点联系起来的，于是题目做不出来。

3.课堂氛围不浓厚

在数学教学课程中，老师常常会专注于讲题却忽略了学生的积极性，学生是否听进去了，学生学习的兴趣是否被调动起来，这是老师需要注意的问题。

二、高年级数学应用题教学的对策

1.重视基础知识教学

小学数学基础知识教学除了教学基本的知识点之外，本质上还是数量关系的教学。在实际问题中，学生对数量关系的分析是十分重要的。只有理解了数学关系，探究到问题的本质，才能解决不同类型的题目，这是对解决问题能力的一种培养。而对于数量关系的教学，教师也不能急功近利，而要循序渐进，这不仅仅是让学生掌握数学知识，还要培养数学思想。新课标要求教师在培养学生掌握数量关系的过程中，循序渐进地锻炼学生的数学思想。所以，教师要变换类型给学生分析数量

关系。

2.重视解题方法的渗透

教材中有七个解决问题的策略：列表、画图、列举、倒推、替换和假设、转化。学生除了要掌握旧问题的解决方法外，还要在面对新问题的时候有方法、有策略。对学生来说，比较常用的是列表、画图、列举，而另外四种方法较少应用，所以需要进行一定的强化和练习。我们除了要注重策略本身外，更要注重学生对这种策略的运用能力，要适当地加以引导，并在整个教学过程中渗透进去，让学生有这种意识，才能提高自己的数学水平。

3.重视引导学生合理选择策略

在解决同一个问题时，教师要注意不同策略的引导。对于同一个问题，不同的学生会有不同的理解和策略的选择。教师要注意不能一棒子打死，要活跃学生的思维，不能固化，要尊重每一种选择，让学生在不断地尝试中发现自己的不足，学习他人的优势，慢慢形成自己的数学思维。

4.营造浓厚的课堂氛围，调动学生的学习激情

生动的课堂氛围是我们老师一直追求的，而教师总是不想浪费每一分钟，只专注于讲题，专注于题目本身，往往忽略了一些学生听课不认真、打瞌睡、走神的问题，这样容易导致学生基础知识掌握不牢靠，时间一长不会的内容越来越多，严重影响学习效果，出现自我否定，不想上学等问题。鉴于此，教师要积极调动课堂氛围，使每个学生沉浸在学习的乐趣中，经常提问一些容易走神、打瞌睡的学生，使学生集中精力听课，这样能使教学效果事半功倍。

参考文献：

[1]張红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊，2015（22）.

[2]杨妙惠.核心素养视域下小学数学应用题教学策略：以小学六年级为例[J].教育观察，2019（5）.