浅析小学中高年级学生数学自主探究学习

李涛

摘 要：在小学高年级数学自主课堂建设中，教师要针对导学提纲内容的设置进行解析，突出自主引导针对性，能为小学高年级学生自主学习数学知识创造便利。以此为切入点进行探究，针对高年级自主课堂教学活动的开展以及导学提纲内容的科学设置进行了具体论述。

关键词：小学数学;高年级;自主课堂;导学提纲;内容设置

导学提纲是对学生自主学习进行正确引导的重要教学材料，在小学数学自主课堂构建和实施方面产生着关键性影响，是学生对高年级数学知识进行合理自主学习的基础。因此，新时期在对小学高年级数学教学活动进行改革过程中，要科学审视导学提纲的重要性，并明确导学提纲内容设置的要点和原则等，结合具体的案例对内容的设置进行细化分析，助力小学数学自主课堂教学质量得到逐步提高。

一、小学数学自主课堂中高年级学生导学提纲内容设置的出发点

小学数学自主课堂的构建需要导学提纲作为支撑，因此要想提高教学效果，发挥导学提纲在引导学生自主学习方面的重要作用，教师要在内容的选择和设置方面明确基本出发点，最大限度地彰显导学提纲的价值，为学生提供自主、合作、探究学习的平台。

其一，导学提纲的设置可以将假设作为前提，在假设教师不在课堂中的情况下指导学生自主完成学习活动，因此教师要注意在导学提纲中将学习的主动权交还给学生，为学生学习数学知识做出积极的指引。

其二，导学提纲内容的选择应满足小组学习的需求，

从引导学生独立学习和小组自学的角度对内容进行安排，践行新课程改革思想，对学生自主学习做出积极的指引。

其三，导学提纲中要注意理论引导和实践操作指导的结合，从不同角度指引学生进行自主学习、自主测评和自主判断，为学生设定明确的自主学习目标，逐步提高自主课堂教学效果。

二、小学数学自主课堂中高年级学生导学提纲内容设置的原则

小学高年级数学教学实践中，要想构建自主课堂，就要针对导学提纲的内容进行合理化的设置，明确基本的设置原则，使所选择的内容与小学自主课堂学生学习需求相适应，能对小学生学习数学知识提供积极、有效的引导。

其一，主体性原则。即导学提纲内容的选择和设置要突出学生的主体地位，给予学生足够的、独立思考空间，从学生自主发展能力的培养入手对内容进行优化，确保对学生实施积极、有效的引导。

其二，导学性原则。导学提纲的设置重点在于对小学高年级自主课堂中学生自主学习情况进行引导，因此要设置明确的目标和清晰的流程，对要求和操作方法等进行系统解读。

其三，层次性原则。导学提纲内容的选择要兼顾不同层次学生的学习需求，尽量设定层次递进的自主引导方案，使学生逐层完成自主学习和自主探究，保障学生在导学提纲的作用下，形成对数学知识的全新认识。

其四，探究性原则。即导学提纲内容能促使学生主动参与到数学探究学习中，对学生实施积极的引导，使学生在亲自参与的基础上感受学习的快乐，在逐步深化探究中掌握知识点的应用技巧，提高小学高年级学生的自主学习能力。

三、小学数学自主课堂中高年级学生导学提纲内容设置的实践

在小学数学自主课堂教学活动中，教师要按照学生的学习需求和自主学习能力对导学提纲进行设计和应用，为学生自主探究数学知识做出科学的指引。例如，在教学“圆柱和圆锥”知识时，针对“圆柱的认识”第一课时导学提纲的设置，教师要先对自主课堂的内容进行明确，然后按照教材内容对学生实施自主学习引导。具体导学提纲如下：（1）你在生活中见到过哪些圆柱形的物体？（2）你能找出圆柱体的底面、侧面和高吗？你认为圆柱体的底面、侧面和高有哪些特点？（3）按照你的理解，试着做一个圆柱体。通过导学提纲的引导，学生能针对圆柱体方面的知识进行探究，并在自主学习过程中认真观察，亲自实践。这不仅能提高学生学习的有效性，还能在自主学习活动中对学生的观察能力、实践操作能力、总结能力加以培养，有助于提高高年级学生的数学综合学习能力，保障学生在自主学习课堂中形成对数学知识的系统感知。

综上所述，小学数学教学实践中，自主课堂的构建能培养学生的自主学习能力，而在自主课堂中，导学提纲的设计和应用，能为学生参与自主学习提供科学、有效的指导，对学生的自主学习能力进行培养。在小学高年级数学自主课堂教學活动中，教师应充分发挥导学提纲的重要作用，在对学生实施有效引导的情况下突出教学指导效果，构建全新的数学课堂教学模式和综合教学体系，为学生数学自主学习能力的培养提供有利支撑。因此，教师要结合具体的教学内容对导学提纲内容进行科学设置，有效促进小学数学自主课堂教学实现优化创新开展的目标。