深度学习下的小学语文课堂教学探索

张祎丽

摘 要：随着新课改的逐步深入以及教育行业的快速发展，教师的教学工作被提出了更高要求。在此环境下，更多的教师开始选择融入多元化的教学方式，其中深度学习即为其中的佼佼者，对学生的可持续发展有着积极的意义。以《慈母情深》教学为例，探索深度学习下的小学语文课堂教学途径。

关键词：深度学习;小学语文;课堂教学探索;《慈母情深》

深度学习下的小学语文课堂教学探索，需教师把握深度学习的核心含义，并将其与教材相契合，以《慈母情深》为例，该篇文章未直接表述母亲对作者的爱，但又无处不展现母亲的舐犊之情，不论是嘈杂环境下的工作状态，抑或是重复给作者钱让其买书，在何种情况下母亲皆是支持作者的，该种感情是需在深度学习下进一步解读后，学生才可有一个深入的认知与把握，进而理解其中蕴含的感情。

一、深度学习简述

深度学习指的是在教师的引导下，学生围绕极具挑战性主题，全身心参与，获得发展、体验成功的学习过程。在此过程中，学生深入把握学科各项核心知识，对学科的学习方式、本质与思想有了更深刻的认知，从而产生正确的价值观与人生观、内在学习积极性与动机，并逐步成为具备创造性、批判性、独立性以及扎实知识与合作竞争的学习者，以此来实现可持续发展。

二、深度学习下的小学语文课堂教学探索

深度学习下的小学语文课堂教学探索，以《慈母情深》教学为例，教师在教学进程中应把握以下内容。

1.实践体验，走向深度学习

语文属于实践性比较强的学科，教师可通过系列实践活动来验明文章中的观点，以此提升学生对文章内容的认知度，并深入理解文章中集聚的情感表达。

比如，文章中有一段描述：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”让学生寻找作者鼻子一酸的具体原因，然后学生纷纷猜测是在发现母亲在“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”的环境下工作之后才会鼻子一酸，此后教师再引导学生去想象七八十台缝纫机同时发出噪声的具体场景，联系家中缝纫机工作的具体声响，若是有条件，可在空闲时间领着学生到具体的工厂进行感受，观察工人的具体情况，让学生能深入理解当时文中母亲工作的环境，以此来感知一个“脊背弯曲、双眼疲惫”的母亲形象，如此能让学生更容易体会语言文字中带有的情感，与作者产生共鸣，对文章加深理解与感受。[1]

2.关键句比较，激发深度学习

该篇文章中蕴含的丰富感情，需学生去重复阅读，评阅其中的关键句，反复对比之下，激发深度学习意识，提升学科素养。比如，在学生重复阅读后，教师可适当调换“我的母亲”该句的位置，将其放在句子开头，让学生对比，哪种方式更容易突出镜头感。又如，将三个“我的母亲”改为一个“我的母亲”，哪种方式更能突出感情。通过该种重复阅读与反复对比的方式，让学生发散思维，激发探索意识，并在合理的引导下逐步深入该篇文章深处，理解其中慈母情深的内蕴，并让学生在其后的学习生活中，亦能探索更多元化的文章解析方式，清晰文章脉络、理解文章情感、掌握文章核心信息、激发深度学习意识。[2]

3.多元化评价，反思深度学习

当前阶段的教学评价，评价主体多局限于教师单评，虽然依靠教师的专业性能给予学生比较合理的评价，但难免存在一定的局限性，且不符合新课改的核心思想。因此在之后的教学过程中，教师可以在教师评价的基础上，加入生生互评、小组互评、学生自评等，如此可在讨论与评价过程中，形成对学生的多元化评价，使学生能综合各方面意见与建议，整合与优化其本身的学习方式，锻炼其反思意识以及理性思维能力，使其能以更科学的方式来实现深度学习。同时，教师应用多元化激励方式，摒弃以往简单的口头表扬，更多地实现情感与态度的评价，以会意性的表情、动作与眼神等给予学生必要的回应，增强其学习愉悦感，提升其感性思维能力。[3]

综上所述，文章就深度学习下的小学语文课堂教学探索——以《慈母情深》教学为例进行了论述与分析，探讨了深度学习的核心含义，概述了其对当前語文教学的重要意义，要求语文教师给予其足够的重视，从而在教学进程中实现该种教学方式的合理融入，给予学生更好的学习体验。

参考文献：

[1]吴文枝.深度学习背景下小学语文阅读教学策略：以《剃头大师》教学为例[J].西部素质教育，2019，7（15）：3.

[2]张璐，任强.核心素养视域下小学叙事性课文的教学策略：以王崧舟《慈母情深》教学实录为例[J].南京晓庄学院学报，2019，37（1）：6.

[3]王婷.基于深度学习的小学语文课堂教学三维目标设计：以部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》为例[J].教育观察，2019（43）：3.