试论情景教学法在小学高年级语文教学中的应用

马丽娜

摘 要：语文是学生必须学习的基础学科，小学阶段更是打好语文学科学习基础的关键阶段。结合实际教学案例，对教师在小学高年级语文教学课堂中应用情景教学法的必要性与具体方法进行介绍，以期通过在小学语文课堂教学中应用情景教学的方式，提升语文课堂的教学质量，使课堂教学达到理想的效果。

关键词：情景教学法;小学高年级;语文教学;实践活动

在新课改推进的过程中，传统的语文授课模式已经无法有效满足学生自主学习能力培养的需要，面对这种情况，为更好地调动学生学习语文知识的积极性，在语文课堂教学过程中，合理应用情景教学法成为一个极为必要的工作。

一、在小学高年级语文教学中应用情景教学法的必要性

情景教学法是在课堂教学中引入充满感情氛围的教学活动，帮助学生创设浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生素养的一种有效方式。教师在日常授课过程中应用情景教学法，不仅可以使课堂重点从传统的知识灌输转化为向学生渗透语文人文知识、素养，还能进一步强化学生在语文课堂教学中的主体地位，为学生综合能力的提升提供有效的支持。这种教学模式不但可以给学生提供一定的想象空间，还能够让学生产生自主独立思考的学习意识，并在情景教学的过程中加强学生对小学语文课堂知识点的理解和记忆。在实际应用过程中，教师需要将学生由传统教学模式下的被动方转变成课堂的核心主体，让学生在课堂中成为主动方，引导学生在明确所学知识内容的同时，培养其学习的主体性与主动性，切实为高素质人才的培养打下坚实的基础。

二、在小学高年级语文教学中应用情景教学法的方法

小学阶段的学生年龄较小，大部分小学生的注意力很难长时间集中在课堂教学内容当中。现阶段，为切实保证学生的注意力可以集中在语文课堂当中，小学语文教师可以在明确课堂教学内容与学生兴趣爱好的基础上，将情景教学法应用于课堂教学当中，最大限度引导学生参与其中，将学生的学习兴趣充分激发出来。

（一）以角色扮演的形式构建情景

以人教版六年级教材中的《卖火柴的小女孩》为例，在这节语文课的课堂教学过程中，教师可以利用情景教学方式进行授课，在上课前一天利用自习课时间先将学生划分为几个小组，以组为单位进行交流、讨论，教师在黑板上提前布置相关的讨论内容：

（1）预读课文，小组之间进行角色分配，将童话故事改编、演绎出来。

（2）借助工具、课外资料等，查找其他的童话故事，并在课堂上进行简单的概述或表演。

学生可以在放学后利用家长的手机或电脑等相关设备查找国内外的童话故事的相关资料，资料的内容可以是视频、文字、图片等，學生将阅读资料进行整理打印或者用相关设备存储下来，用于第二天课堂中的小组讨论。在阅读教学过程中，每个小组进行交流、合作后，整理出一个流程相对完整的童话节目，让小组中的每名学生都能够积极地参与表演。学生通过自己查找、小组内相互交流学习，激发自己创新求异、相互合作的精神，在增强学生合作能力的同时提高其对语文的学习兴趣以及探究能力，还能够有效地拓展学生的课外阅读储备量。

（二）利用视频创设课堂教学情境

教师可以组织相关的语文教材内容视频活动。以五年级上册第七单元主题“爱国主义精神”展开的活动为例：教师在语文课堂教学过程中，先将《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》以及《最后一分钟》等本单元内容进行概述，表达该单元主要强调的主题思想，并对“爱国主义精神”的相关思想和表达方式进行概述，再推荐《小兵张嘎》《林则徐》等相关的爱国题材的电影或短视频片段，在语文课堂上进行播放，利用情景教学模式中的视频教学方法为学生带来视觉上的冲击，引导学生在观看视频后深入思考，展开有关爱国主义精神的联想，教师在学生观看视频前后对视频阅读内容进行讲解、总结，让学生产生爱国主义的共鸣[1]。

总之，教师构建情景化语文课堂能够丰富语文教学形式和内容，利用不同的教学方式为学生创设多种语文学习场景，让语文课堂深入学生的内心，引导学生在创建的教学情景中充实知识、创新思维、提高语文综合能力。同时，小学语文教师在授课过程中要不断探索创新有效的情景教学方式，引导学生在学习语文的过程中产生学习的自主性以及语文思维的创新性，提高语文课堂的学习质量。

综上所述，教师在语文课堂教学中利用情景教学法进行授课，不仅有利于激发学生学习语文的积极性，使他们形成自主学习意识，还能够提高学生的综合学习能力。教师在教学中必须结合小学语文课堂学习的实际情况，从多方面、多角度以及多层次对情景教学法进行创新，将其优势最大限度地发挥出来。

参考文献：

王志霞.情景教学法在小学高年级语文教学中的应用[J].天津教育，2021（25）：122-123.