农村小学语文课堂互助式教学的实践与研究

马国梅

摘 要：互助式教学模式是指教师提出课堂议题后，对学生进行分组，然后组内学生共同分析问题、实践操作、探讨交流，最后解决问题的一种团结互助的学习模式。农村小学语文课堂互助式教学的实施不仅有利于培养学生独立自主的学习能力，还有助于培养班级内学生认真负责的态度以及团结互助的精神。

关键词：农村教育;小学语文课堂;互助式教学;实践;研究

一、在农村小学语文课堂中实施互助式教学的意义

首先，合作互助是一种良好的社会品德。在课堂中实行互助式教学模式，能够让学生在团结互助解决问题的过程中培养理解他人想法以及热心帮助别人的良好的个人品德。其次，互助式教学有利于促进学生课堂主体地位的落实。在小学语文课堂中实行互助式教学，就意味着教师在教学过程中只能起引导和组织学生自主学习的作用，这样能够使学生真正成为课堂中教和学的主体，有助于学生之间进行学习互助，使学生真正了解自己的学习情况，从而使学生的学习成绩得到提高。最后，互助式教学有利于在教学中贯彻落实素质教育理念。在农村小学语文课堂中实施互助式教学，不仅可以培养学生自主学习和团结合作的精神，还可以提高学生自主学习的能力。

二、互助式教学模式在农村小学语文课堂中的实施策略

1.转换师生角色

在教学过程中，教师可以根据学生实际情况，根据学习能力、思维、性格等现状建立起随机的异质结合的学习小组，每个小组2～8人不等，让学习优异、解决问题能力强的学生作为组长，其他基础薄弱、综合能力较差的学生作为组员，开展互助学习。合理分配学生的角色，采用优秀学生带动后进学生的学习模式，保证每个学生的课堂参与性，激发学生学习积极性和热情。互助教学模式有利于培养组长对组员认真负责的态度，也在一定程度上培养了小组学生的团队意识。

2.自主学习，互助探究

所谓自主学习，就是学生独立、自主、积极地管理自己的学习过程。在培养学生自主学习意识的过程中，教师给出要学习的内容，让学生自己看书、查找资料、学习和总结知识。在整个自学的过程中，学生是主体。自学互助中教师设计出能体现小学语文学科特点、能达成学时目标的对互助学习具有导向作用的“互学单”，给出习题，引导学生以组为单位进行提升，先由成员独立做题，做完题以后互相纠正错误，组员会做的题先让组员讲解，组员不会做的题让组长讲解，组员听懂以后再给组长复述一遍加深印象。学生自主学习以及组内互助工作做得越充分，在课堂上就会更加集中精神。例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，教师应该让学生在课前做好预习笔记，预习内容应该包括文章背景、作者简介、多音字、词语解释以及重点内容的理解等。在农村小学语文课堂中应用互助式教学不仅有利于促进教师和学生、学生与学生之间的互助合作，还有利于提升学生自主学习能力和团结互助精神。

3.做好课前准备，确保课堂活动的进行

教师课前准备工作完成的好坏直接影响到语文课堂互助式教学的开展实施。因此，在正式开展教学活动前，教师应该认真考虑本节课要达到的教学目标，合理设置议题，确保每个学生都能参与课堂讨论和互动。教师首先提出本节课要讨论的话题，其次对学生进行分组，然后小组内对议题进行交流讨论，由组员选出小组代表，然后发表组内观点。例如，在学习《幸福是什么》这篇文章时，教师可以提出讨论话题：“同学们，你们感到最幸福的事情是什么？”然后让学生展开讨论、发表观点，由于讨论的话题和文章主旨有共同点，所以很容易使学生对文章有深刻的理解。教师在课前做好课堂准备活动有利于学生课堂秩序的维护以及课堂活动的顺利开展，从而提高学生学习效率。

4.合理设置课堂环节，促进师生互动

课堂提问是课堂活动中比较重要的一部分，合理的课堂提问不仅可以激发学生回答问题的激情，还可以使学生对语文知识有一个较深刻的理解。但传统的课堂提问方式主要是教师提问，这种提问方式对那些没有准备好回答问题或者没有自信心的学生来说是一种挑战，甚至可能会影响学生语文学习的信心，不利于师生友好和谐关系的形成。而在农村小学语文课堂中实施互助式教学，教师要根据小学语文教材以及学生的不同特点进行问题设计，设计的问题不仅要循序渐进、难易适中、符合学生认知结构，还要有代表性和典范性。并且还可以以小组为单位进行竞争答题，充分调动学生激情，使学生积极参与课堂活动，主动回答教师问题，营造活跃的课堂氛围。

三、结语

互助式教学在农村小学语文课堂中的应用，改变了传统刻板的教师授课、学生听课的教学模式，通过不断地创新改进，更好地提升学生学习效率，培养学生自主能力和团结合作能力。教师应该在农村小学语文教学中积极运用互助式教学模式，充分发挥互助式教学在课堂中的优势，有效提高学生学习效率，让每位学生得到充分发展。

参考文献：

[1]楊红娟.合作学习在小学语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020，4（7）：132.

[2]张丽英，林秋颖，韩笑.师友互助：让农村小学语文课堂活起来[J].教育，2020，4（2）：61.