小学语文培养学生自主阅读能力策略探究

田丽萍

摘 要：就当前的小学语文阅读现状来看，学生阅读能力的培养还存在着一定问题，通过采取引导式教学方法，提供合理而優质的阅读服务，不断培养学生自主阅读能力，促进师生共同发展与进步。

关键词：自主阅读能力;现状;策略;探究

学生是学习的主人，在小学语文教学中，教师结合教情与学情，采取贴近教学内容、贴近学生认知需求的适切的教学策略，激发学生阅读兴趣，加强学生语文阅读能力，营造阅读氛围，提升阅读素养。

一、创设阅读空间，激发学生阅读兴趣

教师为学生推荐一些学生感兴趣的读物，同时通过在班级设置读书角，建立阅读小组，教师带头在学生之中开展读书活动，营造读书氛围，最大程度将这一活动持续性开展下去。及时对书籍进行更新，提高层次与深度，确保阅读效果。在低年级开展阅读活动的难度较大，教师在班级设计读书角，鼓励学生从家中带来自己喜爱的读物，利用一节课时间对自己带来的读物进行介绍，讲一讲书中的内容是什么、自己读了之后的收获是什么，

与其他孩子进行分享。鼓励学生做好喜欢图书的推荐准备，课堂上给予学生做阅读“代言人”的机会，学生在认真阅读之后对推荐书籍的内容介绍就会详细而有趣，也使得其他学生对此感兴趣，产生阅读欲望，从而调动低年级学生的阅读兴趣。通过组建阅读小组，满足学生阅读需求，同时不断激发其阅读兴趣，教师做好学生在阅读过程中遇到困难问题时的指导与引导，从而保证学生阅读兴趣。

二、结合教学内容有序开展阅读活动，提升学生自主阅读能力

学好语文需要一定的阅读量的支撑，学生只有充分理解书的内容，丰富语言词汇积累，通过听、读、说、写的相互辅助，才能举一反三、触类旁通。教师结合班级学生的阅读情况，可以定期不定期开展阅读会、朗读赛、课本剧舞台秀等，激活学生思维，激发学生的阅读兴趣和欲望。而每一活动的开展，提前制定出阅读主题与范围，从而在活动进行之中检查学生阅读效果，通过这一有效的阅读活动，让学生积极阅读，保有昂然兴趣。

三、教师加强指导，让学生掌握自主阅读方法

当前，有的学生只注重课内学习，却忽略课外阅读，这也导致其视野狭窄、语言空洞、构思俗套，只有提高学生的自主意识，才能真正引导和指导好学生，为其阅读兴趣的激发以及自主阅读方法的掌握提供助力。如低年级阅读活动的开展，为学生搭建“伙伴”关系，生生共同阅读一本书，利用工具书理解书中的字、词、段、篇，遇到实在难以解决的问题和困惑，询问家长或者是请教他人、教师。对生字注音、词语解释进行摘录，鼓励学生相互之间做彼此的“小老师”，展示读书收获，遇到生僻字词，共同解决。教师通过正确方法的指导，调动学生读书积极性，为后续的学习积累奠定基础。而到了高年级，则对其阅读学习方法提出了更高要求，高年级的读书强调的是动笔读书，真正使这一读书兴趣可持续发展，读好书、好读书、读透书，在读中有所收获。在阅读中要求学生在字里行间进行圈点勾画，将重要词句进行标识，对疑问处做记号。同时寻找合适的途径加以解答，遇到优美词句、段落，及时进行背诵摘录，做好知识积累，鼓励学生准备阅读小本，边读书、边摘抄、边积累、边述说读书心得。让学生通过挖掘自身的阅读潜能，积极完成书籍阅读，形成思维的逻辑性。

四、学校搭建阅读平台，将课堂与实践紧密结合

培养和提高学生自主阅读能力，除课堂、班级开展的阅读活动外，作为学校，为学生提供阅读的平台，如开发校本课本，分年级段推荐一些经典美文的阅读内容，同时，在学校文化建设上增设古典诗词汇、经典堂等，丰富和拓展学生的课外阅读渠道。在校园的各个景观抑或是楼道走廊，让名人名言、古人总结出来的伦理道德的阅读知识上墙，让每一面墙壁都会说话，从而为培养学生自主阅读能力营造环境氛围。通过开办经典之声、诗词美韵的广播以及诗词欣赏，让学生在这一浓厚的氛围之下激发阅读兴趣，营造阅读氛围，开展有关阅读效果的竞赛活动。将小学语文阅读教学的相关要求与目标紧密结合，将中国优秀的传统文化知识底蕴播撒在校园的各个角落，对学生进行熏陶与感染，让学生在逐步提升自主阅读能力的同时，也感受到中华优秀传统文化的无限魅力。

总之，抓住小学各阶段学生的具体学情和阅读需求，为学生推荐读物，搭建阅读交流平台，鼓励学生学会阅读、学会交流，掌握阅读方法，养成良好阅读习惯，切实提高自主阅读能力。

参考文献：

张雅青.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（6）.