农村小学低年级语文绘本阅读教学方法初探

?王小红

摘 要：当前农村小学低年级语文教学中关于绘本阅读的案例和内容较多，探究适合小学生低年级学生开展绘本阅读的教学方法，具有重要的现实意义和实践价值。

关键词：小学;绘本阅读;低年级;理解;思维

当前农村小学低年级儿童绘本阅读由于受各种条件的限制，教学形式基本停留在自读和自学的阶段，缺乏一定的教学引导，下面笔者结合自己开展小学语文绘本阅读教学的一些经验，就农村小学低年级语文教学中绘本阅读的教学方法谈几点自己的体会。

一、要重点加强看图识文训练，提高学生的概括能力

小学生的语文功底有限，对于篇幅较长和生僻字较多的读物，只进行文字阅读具有一定的困难，这为绘本阅读的兴起创造了现实的条件。以《小蝌蚪找妈妈》为例，以往的教材主要以文字陈述来说明小蝌蚪找妈妈的过程，部编新教材则主要以绘本的形式呈现了出来，教学中不用教师过多的讲述，只要提纲式地点拨一下，学生便能够自然而然地知道小蝌蚪找妈妈的整个过程以及小蝌蚪最后变成一只小青蛙的原因。那么如何巧妙地引导学生开展自主识图阅读呢？这就需要在教学方法上做到讲练结合，增强学生的识图理解能力和绘画表达能力，让小学生达到给一幅图片，就能陈述图片所反映的文字信息的能力。

二、要及时开展情景展示活动，提升学生的理解程度

绘本中的大多数内容情节，都是以图画的形式展现的，这是绘本阅读的优势所在，但绘本当中的内容却并非是机械式的图片放映，当中的情景表达和情感内容，终会因为绘本的缺陷而得不到显现，这就要求教师在引导讲授环节抓住有利时机，积极组织小学生开展课堂情景剧表演，或者以分角色的形式带着感情在朗读文字内容时即兴表演出来，这样对学生的整体感知力和理解程度，都是一种有效的促进。通常情况下，大多数教师过多地依赖绘本教材，教学时弱化了学生自己的理解与想象能力，笔者在开展绘本阅读教学活动时正好抓住了这一点，如開展《丑小鸭》这篇课文的教学时，巧妙运用绘本阅读材料，对于丑小鸭逃难中的艰难处境，与丑小鸭在湖边洗澡时突然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，这一过程，让不同的学生分批开展了情景展示式的即兴表演，让学生感悟丑小鸭本身的情感变化，学生很直观地便理解了丑小鸭由“胆怯—失落—自信”的感情路线，加深了学生的理解和记忆。

三、要强化绘本阅读内容的拓展，注重培养学生绘本阅读能力

小学低年级儿童绘本阅读的内容比较有限，因为小学生正处于识字的基础阶段，加上农村小学开展绘本阅读存在一定的困难，使绘本阅读教学得到全面落实，必须结合农村小学的实际情况，在抓好语文课本中的绘本阅读内容的同时，不断扩展学生的绘本阅读选材，通过强化课外绘本阅读训练，提高学生的阅读理解能力。近年来的小学语文检测试题中，看图写话的题型反映了语文检测试题中对学生绘本阅读能力的考查，其主要目的还是让学生通过训练，提升学生的图文阅读综合实践能力。笔者在绘本阅读教学中进行了如下阅读拓展的尝试：（1）以课本中的简单课文内容为依托，确定绘本内容以后，通过搜集一些相关的网络图片，自己制作绘本，并配一定的文字注解，让学生在熟知课文内容的情况下，重新阅读绘本;（2）选取课外的一些比较经典的阅读案例，分成组让学生自己绘制绘本，然后进行班级展示评比，通过综合各组的最优章节绘本内容，形成班级最佳绘本阅读图集;（3）让学生推介优秀的绘本阅读案例，在班级当中分享绘本阅读的体会和感想，进而提升全班学生的能力理解。

四、要完善绘本阅读评价办法，激发学生的绘本阅读兴趣

关于阅读的评价问题一直以来都是语文教师关注的重点，而绘本阅读的评价更是具有一定的难度。笔者认为，在绘本阅读的评价中，要围绕培养学生绘本阅读兴趣的问题着手，如摆脱应试评价的机制，建立班级竞争评价办法，通过设立一定的绘本阅读奖励机制，让学生参与绘本阅读，继而爱上绘本阅读，从而激发他们的阅读兴趣，提高整体阅读能力。笔者在绘本阅读教学中，以学生平时搜集、整理、自制的绘本阅读集为奖励品，每个月、每个学期坚持评选出“绘本阅读之星”，将好的绘本阅读作品集和网络绘本电子资料奖励给“绘本阅读之星”。通过这种递进式的奖励机制，不仅优化了绘本阅读评价办法，而且激发了小学生的绘本阅读兴趣，绘本阅读效果也不言而喻。

总而言之，教师在绘本阅读教学中要创造性地开展阅读教学，以调动学生的绘本阅读积极性为重点，提升小学低年级学生绘本阅读实践能力，培养综合阅读素养。

参考文献：

[1]刘霞.小学低年级语文绘本阅读教学策略浅析[J].基础教育论坛，2020（2）.

[2]刘颖欣.浅谈部编教材下小学语文低段绘本阅读教学策略[J].科学咨询，2018（9）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村偏远地区儿童绘本阅读教学策略研究”阶段性成果之一，课题批准号：GS[2020]GHB2477。