思维导图在小学低年级识字教学中的应用探析

周保英

摘 要：低年级汉字的学习，学生需要掌握它的音、形、义这三个要素。教师可以借助思维导图法来组织识字教学，帮助学生读准字音、明辨其形、理解字意，有效解决识字教学面临的问题。

关键词：思维导图;小学;低年级;识字教学

汉字其实就是用来记录人与人之间交流的一个媒介，它也是学生学习语文的核心和基础。因此，汉字教学在整个教育过程中都占据着重要的地位。小学低年级学生的首要任务，其实就是学习汉字，提高语言组织能力，而这无形中也给教师带来了一些压力。面对识字教学的问题，教师应该采用思维导图法来解决问题，创新教育教学方法，为学生打造趣味课堂。利用这种方式，一方面，能将学生的注意力转移到课堂中，促使他们认真对待所学习的内容;另一方面，趣味课堂符合儿童的身心发展特点，能有效提高课堂的有效性和学生的学习效率。

一、发其声——准

1.整理多音字

多音字是汉字的一大特点，同时也是低年级学生学习的重点以及难点。一个字有不同的读音，同时，不同的读音也代表不同的意思，如果教师一味地让学生进行机械记忆和重复书写，不仅不能帮助他们灵活记忆，而且还会给学生带来沉重的课业负担。教师可以利用思维导图法，对课本内容中的多音字进行整理、归纳，集结成一个小册子发给学生，指导学生在课下翻阅，加深他们印象的同时，也引导儿童思维的发展。

例如，“数”这个字就是一个多音字，这个字也是学生在学习中很容易把读音弄混淆的字。教师可以在黑板上写下这个字，并写出一些词语，如数学、数字、数据、数一数、数数，并引导学生给这些词语加拼音。紧接着，教师对学生的回答予以纠正，并借用思维导图的方法，把此字音归纳总结，帮助学生理解多音字。

2.运用多音字

学习汉字必然离不开造句，造句也离不开汉字，所以二者之间是相互联系、不可分割的关系。教师在组织教学过程中，可以引导儿童利用造句的方法来巧记多音字，加深儿童对所学多音字的印象，灵活运用多音字。

例如，学习了“数”这个多音字后，教师就可以在课堂上开展一次“造句大比拼”，让学生参与到造句的行列中。有的学生说：我很喜欢数学;我们一起数一数班级中有多少个小朋友吧;你会数数吗？利用这种方式，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生参与度，还能使学生学会运用多音字，掌握多音字。

二、辨其形——明

辨认字形是学生写好汉字的重要环节，当儿童能根据以往所学的拼音来读字的时候，字形就是他们需要掌握的第二个知识点。但是低年级儿童对形象、具体的事物有较强的感知力，但对于细节之处，他们往往对其的辨识度不高。针对这一问题，教师在开展教学活动中，要有意识地利用思维记忆法来实现学生识字、認字的目标。

例如，在学习“意”这个字时，由于它笔画多，所以学生容易把这个字写错。但是通过观察我们可以发现，其实这个字可以拆分成三个部分，分别是立、曰、心。教师可以引导学生通过拆分汉字来加深对字的记忆和理解。其实中国的汉字大部分都可以利用这种方法来记忆，就好比学生拼搭积木一样，利用字的一小部分来认识生字，

学生更容易掌握所学的字，进而提高分析汉字的能力。

三、渗其义——透

理解记忆是识字教学中的难点。教师如果在组织教学活动中一味地给学生灌输汉字的意思，不仅达不到较为显著的学习效果，而且还会禁锢学生的思维，不利于学生自身的发展。教师可以利用思维导图法，把学习中的难点简单化，营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。由于低年级儿童的认知水平较低，所以教师在组织教育教学过程中可以借用实物和学生自身的生活经验来帮助他们识字。利用这种方法，不仅能加深学生对所学字体的印象，还能拓展儿童的思维，理解所学字体的字意。

例如，学生每天早晨看到“太阳”就会想到“日”这个字。在教学“日、月、水、火”这四个汉字时，教师就可以引导学生联系实际生活，结合生活经验来理解和记忆这几个字。教师可以利用板书的形式，在黑板上画一些图案，分别是太阳、月亮、水和火焰，并且用彩色粉笔涂上相应的颜色，并引导学生在自己的草稿纸上画一画、涂一涂。利用这种方法，不仅能够使每一位学生都参与到课堂中，而且还能使所学习的汉字更具体、更形象，加深学生的记忆。

事实证明，思维导图是小学低年级识字、写字教学的有效方法，能有效加深学生对所学汉字的记忆。教师在借助思维导图组织识字教学活动时，应遵循低年级儿童的学习特点，发挥自身的引导作用，带领学生运用找规律、联想的方法来分析汉字、学习汉字。

参考文献：

白小容.变枯燥为有趣：浅谈小学低年级识字教学[J].学周刊，2016（24）：221-222.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“思维导图在中小学学科教学中的有效运用研究”的研究成果之一，课题立项号：GS[2020]GHB2037。