基于核心素养的小学语文智慧阅读的构建研究

曹梓华

摘 要：随着新课程教育改革脚步的加快，教学理念从“一切为了考试”逐渐向“提高学生综合素质”靠拢，其在小学语文阅读上有着明显的体现。语文阅读非常考验小学生的综合能力，其是检验学生阅读理解能力以及语文核心素养的有力武器。因此教师必须意识到在小学语文中渗透核心素养、开展智慧阅读的重要性，在开展小学语文智慧阅读的过程中，要结合小学生的个性化特点“因材施教”，从而使得小学生对语文阅读充满兴趣。

关键词：小学语文阅读;核心素养;智慧阅读

如果说语文是学习其他学科的基础，那么语文阅读则是基础中的基础。在教学中，如果忽略培养学生阅读的意识，那么语文的教学工作也必然阻力重重，间接上使得小学生的语文核心素养难以得到锻炼。在新课程改革的指导下，培养学生核心素养，让小学生具备自主阅读的能力，这需要教学教师扭转传统思维，深入学习并在教学中实践以及创新，这样才能为提升学生的语文核心素养奠定基础。为了更好地基于核心素养开展小学语文智慧阅读的实践，笔者主要从以下几个方面进行教学。

一、提升学生的自主阅读能力

在小学开展智慧阅读的前提是教师充分意识到培养小学生核心素养的重要性，具体表现为：首先，学生能够将自己的学习、生活做好规划，从而将影响自身学习的因素处理得井井有条;其次，教师要注重学生核心素养能力的培养，这样不仅能够帮助学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，还有利于学生能够发现认识并找到实现人生价值的方式，从而成为一个具有明确人生规划的人。如在阅读《手术台就是阵地》这篇文章时，教师可以先让学生分组分角色朗读全文，在学生对于文章情节有了一定了解之后，鼓励学生揣摩文章中人物的品质以及心理活动，然后让学生发挥想象力，进行角色扮演。班級的其他同学可以对讲台上小组的表现进行打分，可以给同学制定评分细则，具体表现是看哪位小组更能展现出白求恩高尚的品质以及对工作认真的态度，让课本中人物的性格更加丰富，从而使得学生的阅读思考能力得以提高。

二、提升学生的综合文化基础

相对于数学和物理等学科来说，语文属于文化学科，因此教师在语文阅读教学中，可以将语文的文化属性展示出来，使学生在小学语文阅读中拓宽知识面，打开视野，获得超脱于“课本教材本身”的文化知识，从而让学生基于核心素养开展小学语文智慧阅读中打下基础。如在教学《大青树下的小学》这一课时，让学生朗读课文的过程中想象课文中所要描述的画面，让学生从“边疆的学校”展开联想，进而回归到自己的学校，让学生说出自己理想的学校是什么模样，并对其进行描述。为了让学生的文化感悟进一步提升，教师给学生讲述许多伟人学习条件是多么艰苦，但坚持努力学习，使得学生珍视现在的学习条件，让学生从一片简单的课文中获得超脱于课本内容的文化体验。

三、提升学生的社会认知素养

核心素养强调学生具备处理自我与社会关系的能力，帮助学生树立坚定的社会责任感，使得成为新时代有理想、有担当的进步学生。因此，基于核心素养开展小学语文智慧阅读一定将社会认知素养作为阅读教学的重要方向。如在阅读《手术台就是阵地》时，教师可以通过借助多媒体开展教学，给学生展示白求恩同志不远万里帮助中国抵抗日本侵略的国际主义精神，具体表现为其阵地上舍生忘死医治我们的战士，让学生心怀感激，理解当今稳定幸福生活的不易。在展示的过程中教师也可以结合时政，给学生讲述中华人民共和国历经曲折，在国际舞台上占得一席之地，我们要更热爱祖国，让学生带着激动的心情朗读课文，让学生在阅读当中体会中华民族五千年来经历的曲折，激发学生爱国热情，树立报效祖国的远大理想。

想要更好地在小学语文教学中贯彻“核心素养”，需要小学语文教师努力开阔学生视野，多角度、多维度引导学生开展阅读，从而激发学生的阅读感悟，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读素养。