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自主识字阅读在小学二年级语文教学中的有效研究

2021-07-27陈冬

少男少女·教育管理 2021年3期
关键词:小学二年级语文教学

陈冬

摘 要:教师在教学过程中应努力践行新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,发挥学生的主观能动性,突显学生的学习主体地位。结合教材的特点,围绕小学语文二年级第一单元专题整合,发挥教科书的育人功能,引导学生在真实的情境中学语文,重视学生自主识字和阅读实践,注重积累语言,启发思维,培养语文实践能力。

关键词:小学二年级;语文教学;自主识字阅读

在有些课堂教学中,填鸭式教学成为常态,教师漠视学生的能动意识,没有为学生创设活动条件。二年级的学生天真活泼,又有了一定的基础,在课堂上可以自主学习。《语文课程标准》的目标是促进学生的有效发展,因此,课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标?笔者认为先决条件应该是让学生在课堂中活跃起来。活跃是不呆板、不被动,使学生真正成为课堂的主人,怎样才能使学生在课堂中活跃起来?下面笔者从自主识字和自主阅读两方面谈谈看法。

一、提供参与机会,提高学生自主识字能力

要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供合作活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,表现自我。在课堂上,为了让学生自主识字、记字,笔者让同桌相互拼读词语,说说自己记住了哪个字,是用怎么办法记的,再全班交流识字办法。交流中学生就会想到各种各样的识字方法,学到的字就记得牢固。给予学生充分的时间,提倡多种形式,比如一些表示动作的字,可以让学生做动作。例如,笔者在教《小蝌蚪找妈妈》这课时,有“甩、迎、披、露、蹬、跳、蹦”此类动词。学生按照词语的动作演一演,他们觉得很有趣,课堂的气氛十分活跃。有些可以用猜谜语的方法识字,笔者让学生到讲台上说字谜,让台下的学生猜,使课堂里的每個学生都参与到识字猜字的游戏中,体会自主识字的乐趣。这样坚持下来,学生就能轻松地记住学过的生字,并且在平时的写话中灵活地运用。每当遇到容易混淆的字,笔者会让学生四人小组讨论,给予他们足够的时间各抒己见、化繁为简、融会贯通,突破了本课识字难点,顺利地完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,提高学生在课堂上的识字效率。

教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围,激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围,有了自由轻松的学习心境,自然就能收到良好的教学效果。

二、巧用语言鼓励学生,激发学生自主阅读的兴趣

兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官高度注意,从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在日常生活中,教师想要创设民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生,当学生出错时,教师不训斥、不惩罚,要耐心指导。一次语文测试,学困生小希的成绩很不理想,笔者没有指责他,而是耐心地指导他,常鼓励他“你能行!好好想一想,慢慢来”等。在接下来的一次语文考试中,他取得进步,笔者也在全班同学面前表扬他,即使是点滴的进步,笔者也及时给予学生肯定。他渐渐地对语文学科产生浓厚的兴趣,在朗读时特别起劲,在小组讨论时他也能自信地发表自己见解。能自觉地认真完成语文作业,成绩也有了明显进步。

课堂上,笔者对回答的学生作出具体的评价,比如:“你用××这个词语真恰当。”“你是怎样想到的?你的想象力真丰富。”对待性格内向、害羞的学生,笔者会说:“你的声音像小鸟唱歌一样好听,老师喜欢听到你的回答。”他们感到教师是爱他们、尊重他们的,和他们一起动脑,一起学习。这样就慢慢地打消了学生对教师的畏惧和隔阂的心理,从而轻松愉快地参与研学问题中去,因此学生的自主学习能力不断得到提高。

在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力营造和谐、轻松的学习氛围。如在教学《植物妈妈有办法》这课时,笔者先布置学生准备蒲公英、苍耳和豌豆,第二天带到语文课堂来。这样,学生的学习积极性一下子就高涨起来了。学生就会特别有兴趣,学习起来劲头十足。从完全不认识这些植物到有了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣,这样就能轻松完成学习目标。朗读教学时,在让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。指名读,请学生评一评谁读得好,好在哪里,再让他朗读。就这样,学生一次比一次读得好,学生的朗读能力不断得到提高。笔者还时常对学生说“奖励你一个读书的机会”,学生听到特别高兴,觉得机会难得,要好好珍惜,所以班级的朗读水平特别高,常常代表学校参加我镇开展的朗读比赛。

参考文献:

[1]课程教材研究所.教师教学用书 语文二年级上册[M].北京:人民教育出版社,2017.

[2]广州市教育局.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[M].广州:广州市教育出版社,2013.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

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