中学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究

任慧杰

摘 要：初中阶段的学生正处于身心快速发展的重要阶段，在此阶段，学校要高度重视对学生良好行为习惯的培养，促进学生健康人格的形成，从而为学生以后的发展奠定良好的基础。

关键词：中学生;行为习惯;健康人格

学生良好行为与健康人格的培养不是一蹴而就的，而是在长期的学习生活中逐渐积累而成的。因此，教师在传授学生知识的同时，还应注重对学生良好行为习惯与健康人格的培养，促进学生的全面发展。

一、中学生良好行为习惯与健康人格培养现状分析

一是采用的教育方式单一。在实际的教育过程中，学生一旦犯错，教师只是单纯地对学生进行批评教育，学生往往是当时承认错误，但是过后依然会犯相同的错误。这主要是因为没有从学生的思维和角度出发，单一地说教，不会彻底改正学生的错误思想和行为。二是没有形成行为习惯与健康人格培养的长效机制。上面提到过，行为习惯与健康人格的培养不是短时间内就能实现的，而是要长期地开展。但是目前学校以及教师都没有建立长效机制，不能对学生进行系统的培养，脱离了日常教育。三是品德教育工作教条化。部分学校或者教师开展品德教育工作，经常是让学生背诵一些规范或守则，这样学生即使背诵下来，也得不到内化，无法让学生养成良好的行为习惯以及健康人格。

二、中学生良好行为习惯与健康人格的培养策略

1.在各学科教学中科學、合理地渗透养成教育

在教学过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，包括年龄特征、认知规律以及心理特点，应尽量采取适合学生的方法，避免学生产生负面情绪，所以，教师在日常教育教学过程中应注意观察学生，掌握学生的行为习惯。如果学生出现错误的行为习惯，教师应及时指导学生进行改正，日复一日，有利于学生形成良好的行为习惯。在各学科教学中渗透养成教育，是加强行为习惯教育的一条重要途径。对此，各学科教师应挖掘本学科的相关德育因素，并在适当的时机向学生进行渗透，这样既可以完成知识的传授，还可以完成教育目标。

2.在各项教学活动中渗透养成教育

在养成教育中，教师要抓住初中这一培养行为习惯的关键期，解放学生的脑、手、眼、口、时间、空间。解放脑是鼓励中学生多动脑、善动脑，更要让中学生全方位接受知识，敢探索、敢怀疑、敢求证;解放手不只是让中学生动手实践，更要大胆创造，利用所学知识，从解决生活中的小问题入手，在利用已有知识中感受到知识的力量，在实践中发现不足，激发学生对未知知识的渴求;解放眼不光看自己想看的东西，还要看得更高、更远;解放口指的不仅是说出自己的见解，还要敢于质疑，敢争、敢错、敢改变;解放时间不只是留更多的时间给中学生，还要给他们更多自由的、高价值的时间;解放空间不但包括解放学习空间，还包括接触自然和社会的空间，求知、创造的空间，在自由的空间中发展完善的人格。

在养成教育中，教师还应通过各项教育教学活动的开展，渗透养成教育。例如，学校可以通过举办升国旗等活动，渗透行为习惯教育。对此，为了更好地开展“升国旗”这项活动，培养学生的爱国情怀，教师可以为学生讲述“五星红旗”的故事，故事中蕴含许多红色精神，值得学生学习和传承，当学生充满爱国情感时，行为上一定会严格按照学校以及老师的要求去做。教师还可以通过开展主题班会活动渗透养成教育。例如，在母亲节当天，教师可以开展以“母爱”为主题的教育活动，让学生讲讲和母亲发生的感人小故事，这样既可以让学生了解自己的母亲，更好地感受母爱，也可以让学生学会感恩。

3.在日常生活中渗透养成教育

家长应在日常生活中加强对孩子的监督，及时纠正孩子的不良行为。如有的孩子从小就很懒惰，不愿意做家务，此时家长要以鼓励的方式锻炼孩子做家务。与此同时，家长还应引导孩子养成制定作息计划的习惯，在制定好作息计划以后，家长还应按照作息计划监督孩子，鼓励孩子能够严格按照作息计划进行，这样孩子长久保持下去，就会养成良好的行为习惯，这对孩子以后的学习以及工作都具有重要帮助。另外，家长应经常与孩子谈心，了解孩子的思想动态，帮助孩子解决成长过程中的烦恼，帮助孩子树立积极、向上的生活态度，培养孩子正确的价值观念，以此帮助孩子塑造健全的人格。

针对目前中学生良好行为习惯与健康人格的培养问题，教师要结合中学生的性格特征、心理需求等，采取具有针对性的养成教育策略，将养成教育渗透在教育教学活动中，使中学生养成正确的行为习惯，塑造健全的人格。

参考文献：

张玉侠.基于学生良好行为习惯养成的健康人格教育研究[J].吉林教育，2020（25）：67-68.