小学音乐课堂有效教学的策略探究

张有晨

摘 要：小学音乐教学是为了激发学生的音乐兴趣，并引导学生掌握基础的音乐知识，从而培养和提高学生的音乐素养。当前，小学音乐教学效率不高，由于诸多原因，导致学生的学习积极性没有充分调动起来，影响了音乐课堂的教学质量。音乐教育是艺术领域中的组成部分，教师采取有效的教学策略，激活课堂活力，真正激发了学生的学习兴趣，促进学生全面发展，让学生爱上音乐，发挥想象力、创造力，体验音乐之美。

关键词：音乐课堂;有效教学;问题;策略

就目前的一些音乐课堂教学来看，还存在一定的问题，由此也制约了音乐课堂教学的有效性，为此笔者就存在问题进行分析，并提出具体、有效的解决对策。

一、小学音乐课堂教学中问题的探究分析

首先，师生定位准确。在小学音乐课堂教学中，有的教师尽管抱有以学生为主体开展教学的想法，但在具体教学中，教師一味地讲述音乐知识，而学生只能被动听讲，由此，师生的角色定位不够准确。学生在被动听讲下，自然对学习音乐的兴趣不大，导致教学成效受到影响。其次，课堂结构设计不合理，小学生爱玩好动，难以长时间集中注意力。在音乐课堂教学中，教师要做到动静结合，营造良好的学习氛围，来引发学生充分挖掘自我潜能，主动吸纳音乐知识去欣赏和领略音乐之美。但由于教师在实际教学中并没有结合教学内容以及学生的认知水平进行课堂结构的合理设计，教学环节吸引力不足，教学氛围略显沉闷，使得课堂教学的效果欠佳。最后，教师音乐素质亟待提高。当前一些学校的专职音乐教师的数量较少，有的教师虽然担任音乐教师，但还身兼其他学科的教学。这部分教师音乐专业水平有待提高，如果教师备课不充分，专业储备不足，则无法真正地将音乐内容有效地传递给学生。另外，音乐教学所需的设施、设备配备不够完整。如乐器的不足等，有的教师将音乐课上成了唱歌课，学生接触各种乐器的机会不多，难以做到视听结合、理论与实践相结合。只有让学生接触更多的乐器，才能激发学生的学习兴趣，主动了解规定的曲目以及乐理知识，从而发展小学音乐课堂教学。

二、提高小学音乐课堂教学的具体策略

1.创设情境，引发学生融情入境

在小学音乐课堂教学中，为了避免简单讲述，教师要结合教学内容以及学生的认知水平来创设教学情境，引领学生融情入境。如采用多媒体辅助教学，将音乐以动感的画面呈现出来，吸引学生的注意力，在听觉和视觉的多感官刺激下，对音乐知识充满探究的欲望，进而在美妙音乐的感染下体验音乐所包含的情感，丰富学生的认知。

2.构建良好的师生关系，活跃课堂氛围

小学音乐课堂教学不能变成“一言堂”，教师与学生应积极互动起来，构建良好的师生关系。教师抓住小学生好动、爱玩、喜欢游戏等特点，将音乐、表演、游戏、乐器等结合起来，让整个课堂充满生动趣味，同时也充满勃勃生机。在这一欢乐的课堂氛围中，不断激发学生学习音乐的热情和欲望，使学生积极参与音乐游戏中，认识和感知乐曲，了解不同的乐器以及特点，并且还学会基础的乐理知识。在寓教于乐、寓教于玩中提高学生学习音乐的能力，培养学生基本的音乐素养。

3.提高教师的专业水平，尊重学生

小学音乐课堂教学对象虽然是小学生，似乎不需要太多的专业技术含量。但启蒙时期进行音乐内容的讲解传授，更需要教师具有较高的专业素质，才能为学生打好基础，为后续的学习做好铺垫。教师在课前做好充足的准备，将所教内容进行精细备课以及就学生的认知水平加以细究，并预设在课堂教学中的生成。同时，教师还要结合教学内容搜集更多的与之相关的信息，使教师在课堂上进行讲授时，做到游刃有余、灵活多变，同时也能拓宽学生的视野与认知。教学中教师要亲切大方、富有激情、尊重学生的感受，及时对学生产生的疑惑进行启发与点拨。同时在音乐课堂上也要注重培养学生的情感体验，注重学生个性化的音乐作品解读。鼓励学生充分发挥主动性，不断挖掘音乐作品的内涵。教师做好引导者、参与者、组织者，凸显学生这一主体，为他们提供展现个性化学习的平台。学生可大胆尝试不同的学习方法，在音乐世界中自由翱翔，从中获得熏陶与浸染。

总之，小学音乐课堂不仅是一门学科，还是艺术表现形式，在课堂教学中一定要以学生为中心，增强师生之间的互动，采取多样化的教学方式，营造良好的课堂氛围，使学生的学习积极性被充分激发出来，让学生真正感受音乐之美。

参考文献：

张春明.用音乐启迪心灵，用音乐陶冶情操[J].北方音乐，2017（2）.