小学低年级学生数学读题能力的培养策略

曹钰

摘 要：小学低年级学生的理解能力还处在培养阶段，没有良好的阅读能力，对数学题目中的要求不重视，学生会因为审题不清而导致做题错误。但随着年级的升高，学生会接触越来越长的题目，如果在小学低年级没有培养良好的审题能力，会直接影响后期的数学学习成绩和学习质量。因此，就小学低年级培养学生数学读题能力进行探讨和研究。

关键词：小学低年级教学;数学读题能力;培养策略

很多学生在做数学题时经常会遇到审题不清而导致丢分的现象，其实这并非是因为学生的数学能力差，而是因为学生的阅读能力有所欠缺，学生没有培养良好的阅读习惯。想要学生读懂题、审清题意，一定要加强对学生的阅读和朗读训练，学生只有养成良好的阅读习惯，数学审题不清的问题才能解决。

一、小学低年级學生数学读题能力现状

1.题目读不懂

这类学生因为数学基础比较差，对数学已经产生比较厌倦和抵触的情绪，学生读不懂题目是没有用心去看题，对题目不了解，也就无法正确完成习题，学生在一、二年级没有培养出良好的数学学习习惯和正确的题目阅读能力，到三年级数学分水岭时就很容易出现数学成绩下降的现象。

2.审题不仔细

这类学生是题目都会做，但是因为审题不清导致后面的题目出错，可能是因为算式错误导致最终的结果出错，家长更多地会将这类型的错题归因于学生的粗心、不仔细，可事实上粗心、不仔细都是不好的学习习惯，并非只是一两次出错，而是在后期都会出错，因此，审题不仔细并不是可以被一带而过的小问题，必须由家长和教师加以重视并及时纠正。

二、小学低年级学生数学读题能力改善策略

1.坚持进行书本阅读

想要解决小学生数学审题不清的问题，其落脚点应该放在阅读上。在小学阶段，一定要让学生养成热爱阅读的好习惯，语言只有在声带发声的情况下，才能充分刺激学生的语言神经，这样学生可以充分去感悟文字，去理解内涵和意义，有时候文字的含义并不只是表面的含义，更多的是一些弦外之音，如果学生没有通过语言的朗读去掌握这个技能，也就是通俗意义上所讲的语感，就很难理解其深层含义，在数学中也就不懂得进行知识的转换，根据表层意思进行答题效果自然不尽如人意。一些经常读错题、审题不仔细的学生，如果坚持进行阅读，就会拥有一定的语感和语义，每读一句话就能理解其中的意思，同时可以进行前后连接，长此以往对学生在数学方面的读题能力可以起到很大的促进作用，因此，坚持进行书本阅读是有效提高小学生数学读题能力的最佳方式。

2.圈出题目中的重点词语信息

在数学题目中，出题人会将重点信息或者必要条件清晰或不清晰地展示出来，而在小学低年级阶段，数学信息大多明晰，想要完成数学习题，题干中的已知条件都非常明显，在此阶段，教师和家长只要能帮助学生建立良好的读题习惯，在进入中高年级段时才能有所突破和提高。例如，在读题过程中要求学生用铅笔圈出题目中的重点已知条件，而这些重点已知条件必须是解决这道题目的必要信息，教师在课堂上可以要求学生按照自己的要求圈出重点和必要条件，学生在做题过程中遇到疑难点时可以反过来去重点关注这些已经圈出来的基础条件，这样的方式也可以大幅度提高学生的解题速度和解题能力，减少出错率。

3.让学生说出题目的含义

其实小学低年级学生读题能力差的问题除文中所提到的两点之外，家庭教育也是重要的因素。在家庭教育中，家长可以协助学生改善读题能力，利用费曼学习法来提高学生的读题能力，简言之，就是让学生在读题之后，将这个题目的要求和解题的目的重新用自己的话复述给家长听，如果学生在复述过程中产生了问题，家长可以让学生再次读题，并重新复述，以此方式来提高学生读题时的专注度和理解力，不过费曼学习法对于小学低年级学生而言难以坚持，需要家长的配合和长期的监督，通过长时间的训练来提高学生的读题能力。另外，在完成题目之后，学生还应该养成自我检查的习惯，在检查过程中也要对题目进行再次阅读，并对自己的解题思路进行甄别，检查自己的解题思路和计算结果是否与题目中所要求的目标一致。

三、结语

综上所述，提高小学低年级学生的数学读题能力非常重要，但阅读能力并非只扎根于小学数学学科，对小学生的阅读能力也有一定的要求。因此，教师和家长必须达成一致，为培养学生良好的阅读习惯以及审题、读题习惯，做出持续性的努力和监督，通过行之有效的方式来不断提高学生的读题能力，让学生可以拥有自主读题和解题的能力，从而提高数学水平。

参考文献：

[1]杜英.在小学数学课堂中培养低年级学生审题能力的策略[J].家长，2021（1）：71-72.

[2]张冠华.低年级数学教学中培养学生“深度”读题能力的策略[J].数学大世界（上旬），2020（5）：43.