抓住“群”之要领，促学生全面发展

焦薇燕

摘 要：在小学语文教学中，群文阅读教育模式的有效应用能够让学生更好地完成对知识的学习，可以为小学语文教育工作发展带来助力。从三个方面对如何做好小学语文群文阅读教学展开探讨。

关键词：小学语文;群文阅读;策略

群文阅读是指收集类型、内容相近的阅读素材，让学生同时进行多篇文章的阅读和赏析，由此实现对内容的有效理解，提升学习效果。教师要想更好地发挥群文阅读的效果，就要抓住“群”之要领，引导学生在学习中获得良好的启发。

一、全面掌握学生能力，做好基础准备工作

从小学生的认知角度看，要想实现群文阅读模式的有效开展，帮助学生获得更好的学习体验，教师要先了解学生的综合水平，在全面掌握学生能力的前提下，做好基础准备工作，由此满足学生的求知需求。

从群文阅读教育模式的需求角度分析，教师的准备工作可以概括为以下几方面：首先是对学生阅读能力和兴趣需求的了解。因为学生是教学主体，阅读能力和兴趣会直接决定教学的效果，所以教师必须在全面了解学生阅读能力和兴趣需求的基础上进行群文阅读设计，让学生在拥有良好学习兴趣的状态下进行群文阅读活动，并获得进步。其次，对阅读内容的选择要科学。群文阅读作为以多篇素材共同阅读为基础的教育模式，其所选择的素材内容与教学素材相匹配，由此满足学生的阅读及求知需求，保证学生可以获得良好的群文阅读效果。最后，教师要做好模式设计，在让学生获得良好情感体验的基础上，进一步实现对学生的思维启发，让学生在学习的同时可以获得语文素养的提升，真正意义上实现群文阅读教育工作的理想目标。

二、积极开展课堂互动，提升学生的阅读效果

要想实现对群文阅读教育模式的有效应用，要积极开展课堂互动，因为只有当学生进行互动，才能够说明学生真正参与到学习当中。从学生的认知水平来看，教师在进行课堂互动时要发挥自己的主观能动性，根据学生的学习需求与学生进行语言、思维上的互动，引导学生获得良好的互动效果。例如，在教学《乌鸦喝水》时，为了进一步提升学生的阅读体验，我为学生提供了“凿壁偷光”“铁杵成針”“水滴石穿”等素材，让学生在群文阅读教学模式中更好地理解文章内容寓意，从而实现对学生的情感教育，提升学生的课堂学习效果。考虑到学生有限的认知水平，我会在学生进行群文阅读中给予思维和语言上的引导，让学生可以更好地完成对群文素材中的内容了解，由此进一步实现对学生的认知启发，真正做到以群文阅读模式开展教学，为学生的进步与发展带来良好的助力支持。

三、科学组织阅读交流，促进学生全面进步

在群文阅读环节中，教师要想提高群文阅读教育模式的有效性，进一步提升学生的课堂学习体验，应做好课堂训练环节中师生的阅读交流，让学生可以将自己的想法和观点充分表达出来，并通过与同学之间的交流完成思维交互，由此进一步完成对学生的思维引导，实现理想的教学目标。如在完成《乌鸦喝水》的群文阅读之后，我在课堂训练阶段提出一些问题，让学生根据自己的阅读结果进行回答。在回答中，因为不同学生的阅读能力存在差异，所以学生一定会出现不同的观点，这时我再引导学生进行相互之间的交流，让学生通过讨论进行语言及思维的交互，并实现相互学习，由此提升学生在群文阅读学习中的体验，让学生可以真正获得阅读能力的提升，同时也感受到阅读的乐趣，从而真正意义上实现对学生的阅读教育启发，为学生以后的阅读学习打下良好的基础。

做好小学语文阅读教学中群文阅读模式的有效开展，不仅可以提升学生的阅读能力，还能够为学生良好阅读习惯的养成带来助力。对于心智尚未成熟的小学生而言，群文阅读可以让他们在同一次阅读行为中接触到不同类型的阅读素材，这可以提升学生的认知能力，并通过对比的方式提升学生的阅读效果，让学生产生真实的感知体验。在此基础上，群文阅读还能够让学生有机会与老师、同学进行互动交流，这可以让学生学习到其他学生的优点，并实现举一反三，学生的阅读能力由此得以提升，小学语文阅读教育工作的开展也因此获得了更好的效果。

参考文献：

[1]林梅清.群文阅读视角下小学语文读写结合教学策略[J].名师在线，2021（14）：73-74.

[2]赵家鹏.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索[J].学周刊，2021（17）：147-148.