对幼儿园语言教学活动游戏化的思考

摘 要：幼儿园教育阶段属于一个特殊的“游戏期”，在此阶段进行游戏化教学，符合幼儿的身心发展规律。在语言教学活动中注入游戏元素，可以为幼儿创造轻松、愉快的成长环境和学习环境，以助力幼儿提高语言能力。基于此，结合现阶段的教学情况，提出行之有效的游戏化教学策略。

关键词：语言教学;游戏元素;语言环境;游戏资源

语言教学活动是幼儿教学的重要内容之一，对幼儿的身心发展有着重要作用。幼儿受到年龄限制，其自控力有限，同时具有较强的好奇心。因此，在教育过程中有必要融合游戏元素，提高语言教学活动的趣味性，提高幼儿的语言能力。教育工作者需要结合当下的教育发展趋势，结合幼儿的实际发展特征，采用现代化的、合理的教学手段，以保证教学活动的质量和效率。

一、树立正确的教学观念

教学观念是教学的风向标，教师需要树立正确的教学观念，才可以保证教学效果。对此，教师可以在日常生活中不断积累素材和经验，结合实际情况，选择与幼儿生活具有贴合性的教学素材。游戏是教学的一种形式，幼儿可以通过游戏认识世界。在教学过程中，教师需要掌握教育纲领，结合现代化的教育理念进行正向教育。在游戏教学中，教师需要引导幼儿树立正确的观念。同时，教师需要与时俱进，不断更新教育观念，保证游戏教学的实效性，使幼儿可以在轻松的游戏环境下学习语言，感受学习的乐趣。

二、在语言教学活动中加入游戏的元素

将语言教学活动游戏化的主要目的是将教学内容趣味化，使其更容易被幼儿理解和接受。在此类教学活动开展过程中，教师可以给予幼儿充分的发挥空间，使其自主游戏，这符合幼儿的学习特点。将教学活动游戏化可以充分激发幼儿的兴趣，使其积极参与教学活动，完成语言学习，提升语言能力。在语言教学活动中加入游戏元素，可以丰富教学内容，为幼儿创造轻松的语言环境。在教学以及游戏的过程中，教师需要尊重幼儿的主体地位，明确自身的角色定位，引导幼儿感受游戏的快乐。同时，教师需要明确教学目标，进行符合幼儿实际需求的教学活动。比如，对幼儿园大班的儿童而言，教师可以采用指偶故事的教学方式。首先，教师可以结合幼儿喜欢的内容创编故事，可以以小猴子开展故事比赛的情境为导入，提高幼儿的教学参与度。其次，教师给予幼儿空间，引导其结合自己喜欢的小动物进行指偶游戏，使其自行创编。最后，教师选择适当的情境，用小猴子的身份为幼儿进行提示，引导其进行表达。这种轻松的教学环境可以为幼儿提供良好的表达和展示的平台。

三、创造语言环境

众所周知，幼儿活泼好动，充满好奇心。教师可以巧用该特点进行语言教学。可以模拟一些角色扮演的游戏，引导幼儿扮演生活中常见的角色，通过自己的动作和语言进行表达，如可以扮演病人、医生等角色，引导其开展角色扮演游戏，并进行交流。这种形式不仅可以锻炼幼儿的语言能力，还可以帮助其感受生活、认知生活，有助于其提高综合能力。在此过程中，教师需要时刻关注幼儿的行为和语言，发现问题时，及时结合正确的教育方法进行改正。

四、尊重幼儿，合理指导游戏

在语言活动开展过程中，不论是指导游戏，还是设计游戏，教师均需要给予幼儿充分的发展空间。在实际教学过程中，会存在教师设置游戏脚本的情况，要求幼儿按照脚本进行游戏。应用这种方式进行教学，不利于学生发挥自主性，容易使其感到拘束，无法感受到游戏的乐趣，进而导致幼儿不能有效锻炼其语言能力。这就丧失了游戏教学的意义。在语言教学过程中，不仅要重视游戏性，还需要重视教学性，因此，教师需要把握好度，既需要参与教学活动，又不能干涉幼儿的活动，在此过程中，幼儿通过自主互动可以提高语言表达能力和交际能力。

总而言之，幼儿园教育阶段，将语言活动教学游戏化，符合幼儿的生理发育特点，便于幼儿接受相关知识。在教学过程中，需要结合幼儿的身心发展特点，精心设计游戏环节，同时給予幼儿充分的游戏空间，尊重幼儿的主体性，引导其多听、多看、多想，逐渐积累语言经验，提高教学效率，发挥语言教学活动的教育价值。

参考文献：

[1]魏娟红.幼儿园语言教学活动中教学游戏存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2020（97）：167-168.

[2]麦迪娜依·木塔里甫.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（一）[C]，2020：3.

作者简介：马朝栋（1984—），男，汉族，甘肃通渭人，本科，一级教师，研究方向：幼儿园语言。