多元阅读材料，多彩阅读活动

陈婷婷

阅读，是引领幼儿走进知识世界的一条蹊径，是孕育幼儿想象能力的一片沃土，是开阔幼儿文化视野的一扇窗户，是涵养幼儿高尚思想品质的一股甘泉……在每一位幼儿的身心健康成长之路上，都需要以阅读为伴。幼儿教育是“培土育苗”的重要阶段。倘若幼儿教师能够在每一位幼儿的纯洁心田中播下一颗阅读的“种子”，那么，在未来，在更多教师的悉心呵护、用心浇灌、精心培育下，这颗阅读的“种子”就很有可能长成一棵“参天大树”。早期阅读，正是幼儿教师在幼儿心中播撒阅读“种子”的一条基本途径。为了打造一片多姿多彩的早期阅读天空，幼儿教师可以依托多元的阅读材料。

一、用常规化的阅读材料，构建多彩阅读活动

提起早期阅读，最先想到的阅读材料必定是绘本。唯美、可爱、逼真、形象、丰富的画面，简洁、优美、恰当、准确的文字，构成了一本本让每一位幼儿爱不释手、百读不厌的绘本。绘本，是幼儿教师开展早期阅读最有效、最常规的一种阅读材料，依托绘本这种常规化的阅读材料，幼儿教师就可以构建一种多彩的早期阅读活动。

如利用绘本开展早期阅读活动时，幼儿教师完全可以给予幼儿更多的自主权，让幼儿自主观察、阅读绘本中的每一幅图画、每一处细节，让幼儿大胆说一说，自己在图画中究竟看到了什么？这样的早期阅读，既能够培养幼儿的观察能力，也能够发展幼儿的语言表达能力。除了给予幼儿自主权，让其自主阅读绘本之外，幼儿教师还可以围绕绘本内容，组织幼儿开展一些绘本情景剧表演活动。

由此可见，用常规化的阅读材料，幼儿教师可以构建引领幼儿仔细观察、准确表达、逼真表演的各种早期阅读活动。这样的阅读活动，能够让幼儿逐渐对绘本、对阅读产生一种浓厚的兴趣。而这种浓厚的阅读兴趣，又会成为幼儿今后乐此不疲专注阅读的一个巨大推手。

二、用生活化的阅读材料，构建多彩阅读活动

超市的购物小票、街头巷尾的一些营销广告、店面的招牌、衣服上的文字與图案……这一切，正是幼儿教师构建多彩早期阅读活动的一些生活化的阅读材料。巧妙、恰当、合理地运用这些生活化的阅读材料，幼儿教师可以构建多彩、有趣、有效的早期阅读活动。

例如，幼儿教师可以收集一些超市购物小票，并将其投放到“开心超市”购物区域活动中。紧接着，在参与“开心超市”购物区域活动时，幼儿教师就会产生一些阅读这些超市购物小票的实际需求。当幼儿在阅读超市购物小票中的内容时，或多或少、或早或晚，他们总是会产生一些阅读困境。这时候，他们就会主动求助教师，向教师询问究竟应该如何阅读购物小票中的内容等。以此为契机，幼儿教师就可以围绕这些超市购物小票开展一种早期阅读活动。

上面案例中的早期阅读活动，是幼儿教师基于幼儿的阅读需要及发展需求有序、有趣开展的一种早期阅读活动。因此，在这样的早期阅读活动中，幼儿阅读的主动性更强、实效性更高。

三、用信息化的阅读材料，构建多彩阅读活动

而今，在这样一个信息化时代，幼儿教师也可以巧妙地利用各种信息化阅读素材开展一些别样的、多彩的幼儿早期阅读活动。当然，在选择信息化的阅读素材时，幼儿教师同样也要充分考虑幼儿的兴趣。以幼儿的兴趣爱好为支撑点，选择一些信息化的阅读材料，据此构建各种多彩的早期阅读活动。

例如，幼儿教师可以依据幼儿喜欢玩电脑游戏的特点，精心设计一些有助于构建多彩早期阅读活动的游戏。幼儿教师可以利用PPT教学软件，巧妙地设计一项闯关游戏活动。在每一道关卡中，教师可以设计各种各样的任务。为了让幼儿明确各个关卡的任务，教师可以图文并茂地将关卡任务展示在幼儿面前。而幼儿聚精会神阅读关卡任务的过程就是幼儿教师依托信息化阅读材料构建的一种多彩的阅读活动。

显而易见，在教师利用信息化的阅读材料构建多彩早期阅读活动之中，幼儿丝毫感觉不到阅读的枯燥、困难，他们更多地感觉到的是游戏的快乐。这种寓教于乐的早期阅读活动，在发展、提升幼儿阅读能力方面能够起到巨大的推动作用。

总而言之，早期阅读是一种启蒙式的阅读活动。在开展幼儿早期阅读活动时，幼儿教师应该尽可能地采取幼儿喜闻乐见的形式，让每一位幼儿在不知不觉中乐此不疲地完成阅读任务，产生阅读兴趣，形成阅读能力等。如此，幼儿教师就能够真正在幼儿的心田播下一粒阅读的“种子”。