中职计算机应用的教学策略

王春玲

【摘    要】新时期在中职计算机应用教学过程中，教师要全面开展教学实践研究，构建高效的教学课堂，进一步激发学生的学习热情，以更好地为学生的专业水平提高奠定基础。本文通过实践研究，结合中职阶段计算机应用教学实际，探索了有效的教学方法。

【关键词】中职计算机  应用  优化  创新  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.058

计算机应用是提高学生计算机实践水平的重要途径，如何在课堂中全面进行教学设计与优化，需要教师结合学生实际，不断探索完善的教学体系，积极转变教学观念，全面加强学生实践应用水平。本文通过具体分析，结合中职计算机应用教学内容，从多方面研究了有效的教学途径。新时期教师要树立正确的教学理念，科学地探索高效的计算机教学模式，不断提高课堂教学质量，为学生综合水平的提高提供有效保证。

一、转变思想观念，培养学生专业应用水平

在信息化时代，社会的发展离不开计算机信息技术。技术作为重要的技能，中职学生计算机综合素养的提高是当前素质教育的关键，也是基本任务所在。但是在中职计算机课程教学当中，计算机信息技术的普及还有待加强。对于中职学生来讲，他们在认识上还不是特别深刻，所以很难对此高度重视。多数时间学生都处于娱乐的状态，因此教师要将学生的认识调整过来，不断培养学生的务实、求实精神。教师要从教学理念上入手，改变以往书面考核的考核形式，结合书面考核与实操水平的考核为学生水平的提高服务。

进行计算机课程教学的时候，教师可利用一体化的教学方法提高学生自主学习能力，让学生能够解决计算机问题，充分培养学生的综合应用能力。另外，教师要给学生树立榜样，起到良好的榜样作用，并在教学时利用思维的不断创新引导学生积极参与学习过程，推动计算机应用能力的提高。教师通过全面转变思想观念，应用一体化教学，重视以学生为主体，在实践课堂中能够帮助学生提高学习认识，加强学生的计算机应用能力，促使中职学生能够准确定位自身实际，从而为日后学习奠定良好基础。

二、综合运用多种教学方法，培养学生的创新水平

实施中职计算机课程教学，教师应该把教学方式灵活地运用起来，通过一体化教学，运用多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够明白课程的重要价值，进而促使学生学习主动性的提高。比如应用多媒体教学网络的基本功能，学生的计算机能够同教师的计算机同步，在教师演示时学生能够轻松理解理论知识，并且还能在实践中得到有效证实。另外，教师还可让学生在实操中结合理论与实践的内容，全面提高学生的计算机应用水平。

进行操作的时候，教师也要把计算机示范教学重视起来，让学生能够明白操作的技巧以及操作中需要注意的问题。有的学生在练习时容易出现问题，主要是由于教师在示范方面没有做好，学生因个人的习惯在不同操作中产生错误或是环节上的偏差等，同时也让结果产生偏差。因此，实施教学时教师要发挥好示范的作用，为学生演示正确的操作步骤，先让学生进行模仿，等学生熟练后再让其自主操作或是寻找适合自己的操作方法。方法的结合可以充分激发学生的创新能力，以此构建知识整体架构，为每个阶段的学习创新打下坚实的基础。

（一）“以赛促学、以学促知”的小组间竞赛课堂

在课堂当中，竞争与合作是完成学习目标的良好策略，可以让学生参与小组活动，一起完成竞赛任务。教师可以采用分组竞赛的方法对学生作品的制作与完成实施有效引导。小组内分工明确，不仅要高质量地完成不同的学习任务，还要依据作品和小组表现给予各组成员综合性评价。另外，可组织小组内及小组间的交流，让学生发挥自身的能动作用，把学习主动权交给学生，进而促使学生能够欣赏他人，在取长补短中实现个体价值。

（二）“技艺切磋、成果比武”的动态开放课堂

计算机课堂教学涉及微课的应用，可依据教学设计的需要，让学生在课堂观看微课视频，并依据学生掌握的情况，由师生一起参与到课堂学习进程中。以Excel公式与函数教学为例，教师先让学生通过微课学习函数需要应用的知识，再打开手机登录计算机应用基础的学习社群。比如，设计公式与函数问题，包括SUM、AVERAGE、MAX等，让学生在学习社群回答问题，依据回答的速度与准确性给予课堂评分，进而更好地控制课程学习的进度。

（三）“精诚团结、兵教兵”的小组协作课堂

小组协作的课堂主要是体现精诚团结、“兵教兵”的精神，把解惑的学习任务直接交给学生，让学生能够有机会成为老师的角色，再给组内其他成员讲解，教师只要把引导监督的工作落实好即可。在制作宣传片的过程中，教师可以布置PPT任务，让组内掌握好的学生承担“小老师”的任务，以此实现组织成员切换、动画培训等学习的完成。另外，小组成员还要依据掌握的学习内容集思广益，再由组间依据组内作品风格、视觉感受等做出评价。

三、以学生为中心，提高课程教学效率

（一）从课程设置方面迎合学生的学习需求

计算机应用学科具有明显的实践性特征。在以往开展教学活动时，多数教师更重视对理论知识开展教学，而在操作方面为学生提供的锻炼机会不多。因此也限制了学生的能力发展，导致多数专业学生仅能够掌握一般的操作技能，在具体运用时缺乏灵活性。对此，教师需侧重从课程内容的设置角度出发，将理论与实践教学内容放置在同等地位，甚至更重视对学生的实践能力进行培养，这样才能保障学生实现长远的发展。教师在设置课程内容时，需尽量考虑到学生的专业特征，紧密联系课程内容与学生的专业，同时还需考虑到学生参与工作后，岗位对学生在计算机能力方面的具体要求，以此作为导向为学生提供适合的模拟机会，让学生在学校便能够熟练掌握计算机操作技能。如學生可通过实践课程掌握制作网页、使用绘图软件完成作图等工作，以此提高自身的岗位适应能力。学生是教学的主体部分，教师应针对具体的教学内容，加强课堂教学设计能力，重视以学生为主体构建高效课堂，这样不仅帮助学生提高了学习效率，也有利于促进学生掌握更多的计算机知识，为学生日后的应用打下坚实基础。

（二）教师需侧重对教学手段进行优化创新

教师要重视教学方法的创新，应在课堂辅助学生开展自主学习。教师需要采用科学的教学方法来完成既定的教学任务。以往教师在实施教学活动时所采用的方法相对单一，而在中职教育水平不断提高的背景下，教师能够运用的教学手段日益多样化。尤其在信息技术应用范围持续拓展的背景下，教师更倾向于运用信息技术手段来完成教学活动。多样化的教学方法不但能够提高计算机教学活动的灵活性，让学生能够在轻松的状态下领会知识，同时还可明显提高学习的效率，充分发挥学生的潜能。教师可尽量压缩理论内容的教学时间，即便需要讲解理论知识，教师也要尽量运用多种教学手段渗透知识，可通过实践活动来引导学生掌握理论知识，或者通过案例的形式，让学生直观理解和记忆知识。

在教学活动中，教师还需充分尊重学生的意见，让学生选择最容易接受的教学手段。教师可依据学生的反馈优化自身的教学策略，这样才能最大限度地提高教学活动的实施效果，使学生掌握更多的计算机理论知识和操作技能。教学模式的不断创新是培养学生实践能力的重要途径，教师要根据学生的学习情况科学地优化教学方式，创新教学方法，让学生勇于参与到实践中，提高学生的兴趣，让学生掌握更多专业性知识。

四、运用任务教学方法，提高课堂教学质量

（一）设置任务主题，全面达成教学目标

任务驱动教学手段更能够迎合教育工作的要求，调动学生发挥更高的自主能动意识，提高其创新的技能。运用任务驱动教学方法，能够有效优化计算机课程的开展效果，让学生自主完成学习任务。在此模式下，传统的师生角色会发生变化，学生的地位也会由被动转为主动。在实施教学活动时，教师需充分尊重学生，逐步提供科学的引导。基于任务驱动模式，学生也会逐渐形成自主创新的意识，同时培养学生的知识和技能水平。

此外，教师还可侧重于提高学生解决问题的能力，让其具有的学习和实践能力能够达到未来的岗位需求。教师在应用任务型教学方法时，需设置与主题相符的任务链条，难度由浅入深。在设计教学任务期间，需保证任务与主题相符。为了使任务驱动教学法能够在中职学校的计算机课程中真正发挥出理想的应用价值，教师还需全面掌握学生的基本情况，针对基础教学内容进行深化分析。通过采用适当的辅助手段引導学生来提高教学设计的有效性，通过任务导向引导学生顺利完成学习任务。

例如，在讲解Microsoft Word部分内容时，为了辅助学生熟练掌握排版技巧，教师可为学生布置下述任务：先研究字体大小的设计方法，引导学生自主设置段落格式;此后让学生掌握页眉和页脚的设置方法。这样学生便可将教师给出的无格式文本设置为目标版式，并在设置的过程中掌握必要的知识和操作技能。其中，核心环节便是要求教师设置的任务需要与学生的认知能力相符，保证任务内容与教学内容一致。在任务的设置过程中，教师要根据具体的教学内容优化教学方法，以培养学生自主能力为主，通过任务构建高效的计算机教学课堂帮助学生达成既定的学习任务，并促使学生在实践课堂中提高学习认识，全面提高学生的专业水平，为学生日后发展奠定基础。教师在安排任务时，还要结合每个学生的学习实际，有针对性地科学制定任务计划，也可以通过小组方式科学地开展分组任务布置，让每个学生都能够参与到其中，巩固学生所学，让学生提高学习计算机的兴趣。

（二）与实际相结合，适度的延伸教学任务

在开展教学活动时，教师需要侧重创新教育，以此促使学生形成更高的创新意识和能力，引导学生主动获取信息，提出质疑，从多个角度进行探索，总结规律。任务型的教学模式可以为学生提供更多的实践机会。在具体开展教学活动时，教师可通过上述方法引导学生通过实践获取知识信息。在中职阶段开设的计算机课程中，教师不但需要引导学生形成一定的理论储备，同时还需培养其形成更高的实践能力。如果学生仅掌握理论知识，而对操作技能掌握不足，则难以真正实现教育目标。任务型教学方法能够有效锻炼学生的实践技能，让其灵活运用学科技能解决生活中的问题。

例如，教师在讲解文档排版内容时，可以让学生运用Word文档自主制作简历，并按照教师的要求设置格式。上述任务内容能够辅助学生通过锻炼提高自身的实践能力，同时还可将计算机操作技术与生活建立联系。这样学生便会对任务内容产生更高的兴趣，并在制作简历的过程中更熟练地应用排版技术，进一步深化理解学科知识。中职教师开展计算机教学活动时，需侧重培养学生形成更高的实践技能，让学生通过参与实践活动不断熟练应用学科技术，使其成为学生的一种专业能力，并在后续的学习和工作中发挥重要的作用。通过适度进行教学延伸，保证学生能够全面提高学习效率，有利于加强教师对学生能力的培养。在实践课堂中，教师要根据学生的学习实际，全面开展教学实践与创新研究，不断提高课堂教学质量。

五、完善评价机制，坚定好好学习的信念

科学地进行教学评价是保证中职计算机教学质量的关键。在中职计算机应用教学的学习中，部分学生不爱学习，原因是感觉没有希望。为此，计算机教师在对待学生的时候，应该告诉学生别人的评价对学习是不存在影响的，并以公正化、公平化的态度对待每位学生，帮助他们获得个人的成长。为公平公正地评价学生，中职教师必须在评价的机制上不断加以完善，可利用学校、家长、学生互评的多样化形式对学生的表现加以衡量。像这样得出的评价，学生基本上都比较容易接受，还能在优点上继续努力，并对缺点加以改正。最后，针对学生学业的考评，计算机教师不能只对学生专业知识的储备做考查，还要重视学生操作能力的提高和创新能力的增强以及在问题中的应变能力。

通过全面开展教学评价，构建高效的一体化教学课堂，有利于坚定学生的信心，这对于学生学习计算机基础知识以及掌握更多实用知识有着重要的推动作用。基于此，教师要结合学生的实际情况，根据具体的教学内容，全面构建评价机制体系，让科学的评价体系助力学生发展，促使教师能够掌握更多专业性知识，帮助学生提高学习兴趣，促使学生能够在科学的评价中提高学习效率，提高专业水平。

六、结束语

在新时期全面开展中职计算机教学研究是必要的。笔者通过以上分析，结合中职计算机应用教学方法，总结了有效的教学对策。新时期中职计算机教师，要树立正确的教学观念，不断加强教学实践与创新研究能力，构建高效的教学体系，进一步帮助学生提高综合素质。希望通过以上阐述，能够不断加强中职计算机应用教学的实践水平。

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