浅谈初中数学核心素养的培养

泮西星 吴旦利

摘 要：随着教育思维的解放，学生是否具备核心素养已成为检验教学成果的重要标准之一。当初中数学教师有意识地在课堂教学过程中培养学生的核心素养时，不仅可以让学生在更具代入感的数学思考氛围中自发探索数学难点，还可以使学生的数学逻辑更加缜密，这些对学生利用所学数学知识解决生活实际问题而言十分重要。

关键词：初中数学;核心素养;培养方式

以数学核心素养的养成理念去指导初中数学教学工作，目的就在于让学生除了掌握基本的数学学科知识以及数学学习方法，还能建构适用于自身的数学思维逻辑框架，形成个性化的数学思想，进而实现终身受益和终身学习的长远目标。

一、以优化、创新的教学模式，提高数学核心素养培养成效

要想在初中生数学核心素养养成事项上收获成效，作为数学学科教学动作发出者的教师，第一步就需将原有的教学方式以及教学策略进行创新性的改良与优化。不可否认的是，许多新入学的学生可能会由于学习环境、学习内容以及教师等因素的改变而无法快速进入应有的数学学习状态，在数学学习上感到困扰。而要想消除学生的数学学习紧张感和压迫感，教师必须优化传统的教学方式，在整体把握班级学生数学学习水平和能力的基础上，结合不同学生的学习个性，创新设计更贴合学生数学学习意愿的教学模式，让学生能够从被动学习的状态逐步过渡到主动参与的状态。例如，在学习有理数时，教师可以请学生分享自己知晓或认为的无理数和特殊有理数，而不是直接将特殊情况灌输给学生。由于学生在学习时有了真实的参与，所以对相关的数学知识的印象也会更加深刻。

二、以具体、细化的数学思想，提升数学核心素养培养成效

数学思维的培养是初中数学的一项重要教学内容，当学生有了数学思想的加持后，不仅数学学习之路会更顺畅，所构建的数学核心素养框架也会更丰富。教师在为学生进行数学难题解答示范时，不能只教授学生解题的步骤，更要引导学生在答题结束后反向推导总结，明确为什么要按照此种步骤解题，理顺解题的思路，掌握题目中隐藏的数学思想，做到真正将思想融于大脑，实现数学核心素养的有效提升。例如，在解答函数问题时，教师可以首先为学生介绍函数是如何發展的，学生知晓函数相关背景后，对函数学习的认同度会有所提升。此时，教师再通过具体的函数习题去训练学生的数学思想。关于数学思维的导入教学，教师同样可以将其渗透至学生的随堂练习中。如在面对较为复杂的几何难题时，教师就可以引导学生利用数形结合的思想去思考，把抽象的语言转化成简洁、易懂的数学图形。

三、以公平、合理的考核评价，巩固数学核心素养培养成果

数学核心素养的养成成效需要在公平、合理的考核评价的监督下加以验证。学校要将学生的素养成果作为衡量一名教师是否出色完成了教学任务的重要参考依据，并且需要将学校的实际情况以及未来的发展方向作为参考，制定一套完善的数学核心素养评价体系，组织师生进行学习，让全体师生将数学核心素养重视起来。学校不能仅仅将学生的数学卷面成绩作为评判教师数学教学以及学生数学学习的标准，而且要全面结合数学教师的日常授课情况和学生呈现的数学学习状态，包括学生应用数学知识解决生活问题的能力去细致考评数学核心素养的培养成果。学校可以为数学教师创造核心素养课堂打造教学竞赛平台，在校园内营造良好的素养教学竞争氛围，以调动数学教师的教学积极性为抓手，推进数学素养教学在数学课堂中的落实。学校还可以定期开展形式多样的数学活动，譬如数学知识沙龙分享会、趣味数学竞赛等，借助多姿多彩的数学活动去吸引学生，让学生的数学运算、数学思维、数学知识迁移等方面的素养能力在活动中被有效锻炼，使学生也更易于获得数学学习的成就感和满足感，这些都有利于数学核心素养培养成果的巩固。

总而言之，学生能否在初中数学的学习中收获更具价值的数学核心素养，除了需要有较高数学涵养的数学教师在前方引路之外，更需要教师从多角度入手去充分调动学生的数学学习积极性，让授业者与学习者之间形成紧密合作的关系，如此才能达成在提升数学课堂教学效率的同时助力学生数学核心素养养成的双赢目标。

参考文献：

[1]李晓兰.初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2019（19）.

[2]景晓光.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊，2019（28）.

[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2019（35）.