初中数学教学对学生核心素养的培育分析

蔡长安

摘 要：作为一线的数学教师，需要深刻认识到数学核心素养的重大意义与贯彻落实的迫切性。因而结合教学实践对初中数学核心素养的培养作出了一定的教学尝试，并归纳总结出初中数学教学需要学生掌握的基本能力。

关键词：初中数学;核心素养;培养重点

初中数学教学的科学化，在于数学核心素养的提出与应用。教师作为教育工作的一线人员，更要注重数学核心素养给学生带来的积极作用，并将其作为教学培养的重点。

一、重视培养学生的实时运算能力

在我国，数学有时也被称为“算术”，运算能力的重要性也在这一名称中可见一斑，占据着数学学习的重要地位。但不可否认的是，从教学实践中，大多数教师都能意识到学生的运算能力不尽如人意。甚至到了初中阶段，不少学生的运算速度也没有得到提升，正确率也偏低。所以，数学运算能力的提升是核心素养培育的重要内容。

根据教学实践，首先，教师需要强调运算能力的重要性，在学生心里扎下训练的种子，可以采取打印笔记与习题的方式节省学生的学习时间。这样一来，通过理论指导与典型习题的训练，学生能在短时间内掌握运算的能力与技巧，哪怕是运算能力十分低下、正确率较低的学生也能得到提高。可见，运算能力的训练不需要太多的时间，也不需要过于刻意的行为。

其次，教师可以利用学生的晚自习时间开展恰当的运算能力竞赛。从这一角度来看，运算竞赛的推广一方面能让学生高度集中运算注意力与紧迫感，另一方面也便于实现能力培养常态化，学生不需要耗费过多的时间就能深刻领悟运算能力与技巧的实用性，大大提升运算效率。

二、重视培养学生的数学发散思维

初中学习阶段的学生往往能意识到数学科目的学习不再是简单的数字运算，还增加了平面图形与立体图形的深度认识与学习。但不同学生的抽象思维能力是参差不齐的，强弱与空间感的表现十分明显，这就不可避免地导致学生数学学习效果的差异。同时，在初中数学科目的能力培养与考核标准相比之下，并不会因学生在学习方面的差异性而降低要求。所以，学生学习层次的不同需要教师采取多元化的教学手段，同时要更加注重基础薄弱学生的关注与答疑工作，致力于推动学生整体抽象思维能力的提升。

在笔者的教学实践中，已经试图采用化抽象为直观的教学形式，如教具在课堂上的使用等。面对图形讲解的内容，可以鼓励学生使用硬纸板等材料裁剪平面图形，并进行重新组合;或是将立体图形尽可能拆分与重新组装，并从不同的角度进行图形的反复展示，从而激发学生的抽象思维。

三、重视培养学生的逻辑推理思维

无论何时何地，数学科目本身对逻辑思维与推理能力的要求都是较高的，这也成为教师培养学生核心素养的另一条重要渠道。同时，需要正视逻辑思维能力培养的阶段性，避免一蹴而就和急功近利的想法。无论学生本身的逻辑推理水平如何，教师都要继续坚持教学实际的要求，适当偏向于逻辑思维能力的培养。

第一，教师需要让学生充分意识到数学科目本身的严谨特征。在計算与论证时，必须严格落实每一个步骤，打破主观性的限制，坚持步步科学、步步严谨的论证教学。对于题目讲评，教师也要带头落实周密思考的良好数学习惯，精准指出学生答案中缺失的细节部分，将严谨性提升到一定的高度，引起学生重视。

第二，教师要训练学生的归纳与分析能力。数学科目的教学需要题目练习的协助，但这并不意味着数学科目就是题海战术。教师需要重视题目本身的难度与学生能力的适配性、题目的典型程度与针对性。可见，教师要鼓励学生不断在例题中反思与练习，更好地认识到不同学生的错误与不足，为今后的教学实践提供更多的依据。

新课改背景下的初中数学教学同样面临教学效率与质量提升的问题。这就要求数学教师在实际授课过程中致力于培养学生的数学核心素养，并以此为首要的教学前提，让原有的教学方法与教学模式实现创新发展，既满足学生在数学学习过程中的素质提升需求，又适当激活数学思维，让学生在数学学习中赢得更多自主性。此外，数学教师也要让枯燥的数学课堂生动起来，不断优化教学氛围与环境，推动学生在宽松、健康、有趣的环境中主动学习数学，并用数学锻炼自己的综合能力，最终完成教学目标与人才培养任务。

参考文献：

[1]段陶雨遥.分析初中数学教学如何培养学生的核心素养[J].东西南北，2020（8）：79.

[2]张玉玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].中国新通信，2020，22（6）：220.

[3]李金萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].科技资讯，2020，18（5）：171，173.