初中阅读教学中语文核心素养培养策略研究

孙梅英

摘 要：初中阅读教学课堂之上，教师要想持续性地推进语文课程改革，一定要将语文核心素养培养落到实处。具体可以从三方面展开，即翻转课堂、问题探究、营造氛围。

关键词：初中语文;阅读教学;核心素养

语文这门课程不仅具有人文性，同时也具有工具性，教师在阅读教学期间不仅要让学生掌握阅读技巧与方式，还需要主动承担起培养学生语文核心素养这一责任，这也是新课改提出的新要求。只有做到这一点，学生才能得到更为全面的发展与提升。这种素养主要包含识字、阅读、表达等能力，同时也包含了审美情趣、思维广度以及品德修养等多方面。为了让初中生在语文阅读教学课堂上获得这些能力，本文对初中语文阅读教学中学生语文核心素养培养策略进行了研究。

一、语文核心素养内涵

准确把握语文核心素养内涵才能在教学实践中真正有效落实下去。新的课程标准对初中语文核心素养内容有具体界定，概括而言，其主要包含了四个方面的内容，分别是语言能力、思维能力、审美情趣以及文化修养。其中，语言能力是指学生在语文学习过程中需要掌握的一项基础能力，主要涵蓋了听、说、读、写这四项最为基础的能力。语言能力是学生语文学习最为基础的一项能力，包含了识字能力。思维能力则是指按照一定方式对所学内容进行分析、整理、加工与消化的一个过程，也是学生学好语文以及其他学科的一项关键能力。审美情趣则是指学生欣赏、评判、鉴别美的一项能力。学生若能形成良好的审美情趣，自然能够在语文阅读过程中对文章的内在深意形成更为良好的理解。

二、初中阅读教学中语文核心素养培养策略

初中阅读教学中培养学生语文核心素养是新课程提出的新要求，也是学生得以全面发展的关键。而要想真正在初中语文阅读教学课堂培养学生的这一项能力，教师可以从以下几方面着手。

（一）借助翻转课堂，发展学生语言能力

翻转课堂作为一种全新的教学模式，与传统灌输式教学模式不同，其能够为学生提供更多自主学习与锻炼的机会，真正让学生在长期锻炼与实践中提高自己的语言能力，从而真正有效实现初中阅读教学中语文核心素养培养的目标。在此期间，教师需要按照以生为本这一原则来对学生进行教学，真正尊重学生，让学生成为课堂主体，而教师则扮演好引导者、促进者等角色，让学生在翻转课堂上自主学习、合作学习，从而有效促进学生语言能力得以发展。例如，教学《背影》这一文章时，教师可以借助导学案来实现翻转课堂，在教学期间提出以下思考问题：作者描写的父亲爬月台给“我”买橘子的场景是怎样的？其表达了一种什么样的情感？从中你能看出什么？让学生分组进行讨论，这样不仅能够有效落实自主学习，还能让学生在相互探讨中发展自身语言表达能力。

（二）设置问题探究，发展学生思维能力

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”在语文教学过程中培养学生思维能力这一核心素养，就好比是为学生提供钓鱼的工具，为学生灌输更多的语文知识，让学生真正在语文课堂之上逐渐学会语文思维方式，这样学生在自主阅读思考的时候也会更加顺畅，从而真正提高学生的阅读理解能力。为此，教师在语文阅读教学过程中，一定要按照循序渐进的方式来为学生提出层次性问题，通过问题探究的方式来让学生逐层阅读文章，这样学生就能在长时间锻炼与思考中形成属于自己的阅读体系，从而有效促进学生阅读能力的提升，同时还能促进学生思维品质的发展。

（三）营造情境氛围，发展学生审美情趣

在语文核心素养之中，审美情趣是其中较为重要的构成内容，而要想在语文阅读教学中发展学生的审美情趣，教师自然不能以传统教学方式来展开，反而需要为学生营造良好的情境氛围，通过氛围渲染的方式来让学生身临其境地去感受、顿悟与理解，这样学生才能真正在阅读过程中结合自身生活体验、兴趣爱好以及理论知识体系来逐渐发展自身审美情趣，从而真正有效实现初中阅读教学中学生语文核心素养培养的目的。

综上所述，初中语文阅读教学课堂之上，一定要准确认识语文核心素养培养的重要性，在教学过程中聚焦核心素养培养的具体内容，基于此创新、优化语文阅读教学，让学生在翻转课堂、问题探究、情境创设与联系生活等语文阅读教学课堂上逐渐发展自身语文能力、思维能力、审美情趣以及文化修养等语文核心素养，促进学生全面发展与提升。

参考文献：

李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：62-63.