农村初中英语教学的条件和思想现状分析和改变策略

李向林

摘  要：英语教学中的初中英语教学处于农村环境下，总会受到教学条件（缺乏专业的英语教师、阅读语音不够标准、教学设备不全）和教学思想（英语比汉语难学、英语与汉语语法的不同、对英语课程的不够重视）的影响，作为一线英语教师对于教学效果和教学质量如何提高，是应该及时思考的问题，而这种“及时思考”以后还应该具有改变策略。

关键词：农村;现状分析;条件和思想;初中英语教学

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0177-02

An analysis of the conditions and ideological status quo of English teaching in rural junior high schools and strategies for change

LI Xianglin  （Xinyuan Middle School，Huining County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Junior high school English teaching in English teaching is in a rural environment. It is always subject to teaching conditions （lack of professional English teachers，insufficient reading standards，incomplete teaching equipment） and teaching ideas （English is more difficult to learn than Chinese，English and Chinese grammar Different，insufficient attention to the English curriculum），as a frontline English teacher，how to improve the teaching effect and teaching quality is a question that should be considered in time，and this kind of "timely thinking" should also have a strategy for change in the future.

【Keywords】Rural areas;Current situation analysis;Conditions and ideas;Junior high school English teaching

英語教学中的初中英语教学处于农村环境下，总会受到教学条件（缺乏专业的英语教师、阅读语音不够标准、教学设备不全）和教学思想（英语比汉语难学、英语与汉语语法的不同、对英语课程的不够重视）的影响，作为一线英语教师对于教学效果和教学质量如何提高，是应该及时思考的问题，而这种“及时思考”以后还应该具有改变策略。改变农村初级中学对英语教学条件和思想的策略应该由一线教师提高自我教学能力（英语教师教学能力培训）、学校负责人合理分配（安排英语水平较高的非英语专业的教师任教）和上级教育管理部门的重视（增加英语教学设备和选拔优秀的英语专业教师到农村任教），达到改变农村教育教学条件、环境和思想，提高农村教育教学的质量，适应新一轮基础教育改革的提出的新理论、新思想、新要求。

1.分析农村初中英语教学的条件和思想现状

多少年来的农村教育工作是教育教学的重要组成部分，也是一个地区教育教学不能缺少的，由于农村贫困、偏僻和信息闭塞以及农村生活环境条件的影响，导致了农村教育教学的效率低质量差，特别是英语教学这样一门“特殊的学科”教学，始终达不到教学要求和标准。

（1）村级小学学校（教学点）的学生升级到初级中学的学生英语基础太差：时下农村村级小学学生数量很少（有的小学成为“教学点”有的小学关门多年校园已经荒草萋萋），小学学校和教学点的教师大多数依然是原来由“代课教师”转正而来（还有没有转正的聘请教师）的，都是三十年（或以上）教龄的即将退休的教师，大多数在上学时期没有接触过英语课程的学习，由于编制和学生数量少的问题很难派遣年轻的教师加入，显得青黄不接，这种情况下的教学环境的学生就不能够奠定英语知识的坚实基础，顺其自然升级到初级中学的学生英语学习赶不上教学进度和教学要求。

（2）农村乡镇初级中学专业英语教师缺少：由于农村条件差、生活苦和交通不便，造成一些年轻教师不愿意到农村执教（虽然有些教师到农村执教，就在短时间内千方百计调走），使乡镇初级中学与农村村级小学一样的缺乏教师资源，一样的缺乏英语教师，严重影响了当地教学效果和教学质量。

（3）不可遏制的“陪读潮”和“追求优质教育资源热”对农村教育教学的影响：随着全国经济的发展，农村的生活状况得到了极大的改变，人们对于教育的重视程度日益高涨，为了追求“优质教育资源”使更多有经济实力的农村农民把孩子转到城市（或者距离城市较近的城市和条件优越的乡镇）进行专业（或者非专业）的“陪读”，这种“陪读潮”和“追求优质教育资源热”把农村的学生资源和教师资源“掏空了”，留下缺少物质资源和经济能力的学生家长在农村学校（包括乡镇初级中学和农村小学还有教学点）成为“留守学生”（有些教学点只有一两个学生），这种状况根本无法派遣专业的英语教师（应该说在这种教学点派遣专业英语教师是对专业英语资源的浪费），当然，这种现状受到影响的不只是英语教学一门学科，是对各种学科不同程度的影响。

（4）学生数量过少对需要实现从教育改革理论实践的影响：部分农村村级小学（特别是一些教学点）学生数量太少（标准班级规定每个班级50名学生），根本不能实施“提高课堂教学氛围”“分组讨论”“生生互动”等新课改指导下的教育教学实践，就有一则笑话所表达的那样：有一名小学生说自己每次考试都是班级第一名，有人好奇地问你们班级多少名学生，这个学生回答说只有我一个！

（5）在编教师数量“超员”与在校学生数量“稀少”的矛盾：学校教师“不需要”专业的过多而“需要”的专业很少（或者奇缺），造成课程安排的不协调或者用不符合的专业教师“顶替”教学（特别是英语课程的教师不像其他学科教学，是不能顶替的，更不能边学边教），这种教学安排和教学效果是难以达到合格标准的，在编教师数量“超员”而不能添加新教师的问题是无法解决的，在校学生数量“稀少”也是无法避免的问题。

2.改变农村初中英语教学条件和思想策略

我国的教育教学不能够“完全城市化”，对于农村教育教学来说，完全放弃农村教育教学也是不符合实际的，在试图思考改变农村英语教育教学的条件和思想的同时改变农村教育教学的整体现状，需要出台相应的改变策略。

（1）撤销、合并与集中学校（教学点），设立乡镇为中心的“住宿”或“陪读”模式：在条件和环境合理的情况下撤销一些小学校和教学点，这样就能够合并一些学校（教学点）的学生到乡镇所在地集中教学，采取让学生在学校住宿（必须有一名家长或者监护人在学校照顾）或者有经济和人力资源的家庭直接在校外“陪读”，同时能够集中教师的优势资源，合理安排教学工作，促进教學工作的正常进行。

（2）通过对农村教师的选择“留用”和“内退”优化教师队伍建设：时下为了巩固和发展农村教育教学资源，已经对农村中小学三十年教龄的教师实施政策照顾，是为了激发农村中小学教师教育教学的“再度”热情，但是还没有实行“内退”的政策出台，如果把“大龄教师”里的“老、弱、病”实行“内退”而减少编制“内存”，就会在集中教师资源和优化教师队伍中提高教师自身的教学热情，提高教育教学效果和质量。

（3）通过撤销、合并与集中学校（教学点）集中教育教学经费，满足教育教学顺利开展：散落在各个小学（教学点）上的教育教学经费在不能符合和适应教育教学的时候，对教育教学经费是一种浪费，如果能够在集中教师并且集中进行经费的同时就能够促进农村教育教学的长期、稳定、合理的发展。

（4）改变农村教育教学条件、优化农村教师队伍、遏制城市“陪读”继续增加：在集中乡镇中心教育教学的落实，就能够集中资金和师资力量改变办学条件，也就能够避免农村家长（监护人）拼命追求城市优质教育资源的迫切心理，不断地、逐渐地、行之有效地遏制“进城热”和“陪读热”，同时减轻农村农民在城市“陪读”经济支出和经济压力，是一项符合“民生”愿望的“惠民、利民”之举。

（5）加大对农村师资力量的培训、提高教师教育教学的水平、实现农村教育教学改革的实施：把有能力、有理想、有活力的教师留在农村从事教育教学，是实现教育教学改革成果的一些合理举措，在加大对农村师资力量的培训、提高教师教育教学的水平的同时鼓励和派遣年富力强的年轻教师到农村任教，能够实现农村教育教学改革的成功。

3.实现农村初级中学条件和思想改变过程中的英语教学高质量突破思路

在实施农村初级中学英语教育教学和课堂效果改革以来，教师的教育教学思想逐步得到提高，教育教学质量逐步提高，而目前还存在着许许多多诸如缺乏专业的英语教师、阅读语音不够标准、教学设备不全、英语比汉语难学、英语与汉语语法的不同、对英语课程的不够重视等等现实性的问题，需要一线英语教师在实际教学过程中不断克服困难、重视教学质量和教学效果。⑴重视对新一轮基础教育改革理论的学习与实践，改变教育教学观念和思想观念，寻找能够提高课堂教学效果的方式方法。一是重视课前扎实备课，包括吃透教材和阅读大量的教学辅助资料，应用多媒体教学设备寻找与课堂相对应的英语教学视频或者录音，以帮助提高英语口语的教学标准和要求;二是活跃课堂气氛，和谐师生关系，让学生在课堂上振作精神、集中精力，提高课堂教学效益，把时间和空间留给学生学习和思考，自觉不自觉地培养学生独立思考和自主学习的习惯;三是加强课后思考、经验总结和缺失部分补充（课堂教学过程中能够及时发现的问题及时补救）。⑵重视课堂教学的科学合理的方法、改变传统教育教学观念和意识，把提高课堂教学高效的思想意识渗透到实际教学过程中。一是学习和运用先进的经典的教学方法，摒弃传统教学形成的呆板、枯燥、乏味的教学方式，不要以“应试教学”造成课堂教学的沉闷和抑郁、不要运用“填鸭式”和“一言堂”占领整个课堂时间、不要使用“大量做题”而“压缩探讨”，以“引导”和“指导”方式鼓励学生思考和学习创新;二是重视英语语法和口语教学的精准性和准确性，多读多练，采取英语视频或者英语录音的原始资料理解语法、标准口语，培养学生对英语语法的全面认知和对英语口语的流利交流，解决学生不懂语法和怕说英语的心理障碍;三是关注学生对英语基础知识的了解和熟悉程度，教会新的内容补充旧的薄弱基础，解决小学英语基础知识与初中英语基础知识的“断层”和小学英语口语的发音“不标准”与初中英语口语语音的“不正规”。⑶重视引导学生对英语课程将来发展前景的足够认识和思想境界，让每一个学生懂得学好英语不仅仅是为了考试（当然不能排除英语考试是检验学习的方式），而学习英语和学好英语一定有光明的前景（除了成为英语教师教学以外还有外语文学翻译以及出国考察等应用）。⑷重视教育学生学会英语必须学会汉语的原理，汉语是学生学习的基础，汉语（汉语言文学）是相对应与外语（英语）单词语句和文章“了解”的基础（不懂得汉语与英语相对应的意义就不懂得英语单词、语句和文章表达的意义）。⑸重视与校内外英语教师的交流与合作，一是虚心与校内（英语教研组）同行之间的交流和学习（包括备课细节、讲课技巧和课后复习与经验总结），二是倾听校外教师介绍教学经验时取长补短、互相提高、共同发展，三是借鉴“名师效应”中的英语名师经验教学理论和实践课题讲座。

参考文献

[1]高天明.当前农村教育现状分析与对策[J].作文成功之路（中旬），2015（02）.

[2]邱桃红.农村初中英语口语教学现状分析及策略制定，课程教育研究：新教师教学，2016.

[3]李萍，刘红慧.怎样在英语教学中做到轻负担和高质量[J].学周刊：下旬，2010（08）：25-25.