在幼儿园教育学中渗透民间艺术文化的策略

杨海娟

摘  要：从幼儿对事物的认知和形成的成长人格教导来看，融入民间文化艺术，可以有效地教育培养幼儿从小树立正确的人生价值观，提高他们对事物的感受认知与创造能力。因此本篇将阐述如何在幼儿教育学中渗透民间文化艺术的策略，以有效提升教学效果。

关键词：幼儿教学;民间艺术文化;策略

【中图分类号】G610        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0089-02

Strategies to Infiltrate Folk Art Culture in Kindergarten Pedagogy

YANG Haijuan  （kindergarten in Xicheng District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】From the perspective of childrens cognition of things and the formation of growth personality teaching，the integration of folk culture and art can effectively educate and cultivate children to establish correct life values from an early age，and improve their perception and creativity of things. Therefore，this article will explain how to infiltrate folk culture and art in early childhood education to effectively enhance the teaching effect.

【Keywords】Preschool teaching;Folk art and culture;Strategy

当前幼儿园在教育行业不断追求改革的形势中面临着激烈的市场竞争，要想在严峻的环境中脱颖而出，凸显自己的价值，势必要对其整个的教育理念教育结构做出适当的改革调整。民间文化是艺术的传承，是亘古不变的人类文化标志，为了更好地表现出幼儿园办园的新兴教育理念，在幼儿教育各方面中渗入民间艺术文化，结合民间文化艺术的特质，研究开发新型课程，促使幼儿在受教的过程中能很好的吸收所要传达的教育知识点，进而促进幼儿教育行业的更好发展。

1.结合民间艺术文化开展幼儿教育的关键目的

一方面在幼儿教育中加入民间艺术文化，对民间艺术文化的传承有着极大的重要意义，是饱含着浓浓的敬意。民间艺术文化是标志性的传统文明象征，随着时间的不断推移，事物发展的不断进化，我国很多具有特色的民间艺术文化因没能得到高度重视而彻底消散。考虑到如果将民间艺术文化放在幼儿教育里，使孩子从小就接触民间艺术文化的熏陶，认识民间艺术文化，走进民间艺术文化世界，体会民间艺术文化的精髓，正因为从幼儿阶段接触了民间文化，还处于对任何事物都充满好奇心的小朋友们来说，更容易对民间文化艺术产生浓厚的兴趣情感，极其容易与之培养出深厚情谊，使他们更加主动地进行深入的学习了解，通过他们自己的思维模式，发挥他们的想象洞察力去延展民间艺术文化，为其添光溢彩，也许因此机遇的产生，会在他们中培育出优秀的民间文化艺术的传承者。因此结合民间艺术文化开展幼儿教育，不仅让他们在基本的学习中学到不一样的文化教育，更能从学习中体会到不同知识文化带来的新鲜快乐，提高他们自主钻研学习的自主性。

另一方面幼兒本身的年龄段都很小，正是开始认识世界的阶段，这使他们对待自己所接触的事物都会具备一种较强的好奇心理，因此早期的教育引导比之后的义务或高等教育的专业要求更高，要注重教学方案的趣味性。积极将民间文化艺术渗透到幼儿教育课程中，充分利用民间文化艺术的特殊性使课程变得生动有趣，让幼儿更容易接纳吸收，了解老师传授的文化内容以激发他们自身潜藏的认知能力，同时也保护了他们的身心得以更加健康快乐的成长发展，在一定程度上也逐渐增强了他们的综合能力。

整体上看如将幼儿教育与民间艺术文化教育相结合，从真正意义上来说是将一般教育活动提升到了国家民族文化传播层面的高度。让幼儿踏入教育知识大门的那刻起，就能深入感受到民间艺术文化的精粹，感受到先辈们遗留下来的文化遗产的文化蕴意，有利于培养他们产生强烈的历史责任感和对民族的敬畏喜爱之情，促使他们更加关注民间文化艺术，滋生出保护民间文化艺术的强大责任感。两者的综合教育，不但可以提高整个幼儿教育行业水平更可以切身影响幼儿的大脑思维和身体行为，更能直接体现幼儿教育的专业能力。

2.民间文化艺术与幼儿教育相结合的详细策略

（1）教师应充分掌握民间艺术文化知识，做好教学传授工作

教师是学习成长中不可缺少的重要部分，是文化知识的重要传播者，引导一个人能否健康成长的重要指南针，平等互助的教学关系，是教师在实施教育地有效基础条件，教师的和蔼可亲，对孩子们的关注照料，也是孩子们愿意接受教师教育的前提。要想利用民间文化艺术的优异属性，更好的开展幼儿的教育工作，那么身为师者，就应当对自己所要传授的文化内容有足够的知识底蕴认知，清晰的认识到要采取什么样的教育方式来辅助懵懂的孩子们记住学习的内容，并且一个具备好的师者素养及较强专业能力，更能考虑到因其幼儿还未形成一个健全的人格也未能形成自身的一个全面价值观，故教师可根据自己有力的教学方式来正确培养幼儿形成三观正的完整人格。因此为了能将民间艺术文化教育发展成能够真正起到正确引导幼儿成长重要作用，幼儿园在考核录用教师人力时，应多方位考察，彻底了解教师的文化素养，是否具备作为一个教育者的能力，是否对中华民族的民间文化艺术有一定的了解，是否可以承担教育的责任。教师在任教时，幼儿园可定期组织培训民间艺术文化课程，强化园内教师对民间艺术文化的蕴底认知，讲解如何将民间艺术文化更好的教授到幼儿的身上，日益提高自身专业能力，不断发掘民间艺术文化的魅力。另外还可定期组织教师观看各种民间艺术文化纪录片及相关展览，使教师们对民间艺术文化有更直观感受，能之后更巧妙地将不同民间艺术文化的展现方式在课程上引入，吸引幼儿的学习注意力。

（2）注重教学方式，增强学习趣味性

众所周知幼儿的年龄段集体偏小，对于任何未知的事物都是充满强烈的好奇心，所以其实如果能够充分结合孩子们的这一特殊性，注重民间文化艺术的教学方式，使课程上的内容更加有趣，是很容易让他们在接受教育的过程中对民间文化艺术的多样性产生浓厚兴趣。教师可以多看看多查查关于趣味教学的纪录片，并结合自身对民间艺术文化知识的掌握，制定合适的教学方案。比如民间文化艺术中最常见也最易发挥的莫过于民间绘画类了，教师可以制作生动地绘画类的艺术幻灯片进行讲解，通过绘画作品呈现的画面传达画家想要表达给世人的何种意义，亦或是播放家喻户晓的绘画视频《神笔马良》，通过里面一个个鲜明的人物形象，通过动画片里的画画向孩子们传授拥有正义和善良的可贵之处，这样既可以让孩子们立马了解正确的价值观又能对绘画艺术萌生热爱情感，让他们认识到画画竟然能轻松的让自己不能说出口的小秘密小思想通过一支笔绘画出来，能认识到画画能将万物呈现出来，引发大家的探讨和注意。不光如此，幼儿园还可以举办绘画比赛或者是开设绘画课程，充分调动孩子们的积极性和激发他们的创造性，将自己所能想象的事物通过绘画记录下来。民间艺术文化种类多种多样，除了绘画还可以制定各种民间手工课或其他民间音乐的教学方案呈现，如民间手艺剪纸，教师可通过剪纸让孩子们认识很多生字，让孩子们在学习的时候不会觉得枯燥乏味。民间文化艺术源于生活，实践于生活，与人们的生活紧密相连，我国民间文化艺术反映了我国劳动人民群众智慧，幼儿园结合民间艺术文化的课程教育，总体来说有利于加强孩子们对民间艺术文化的理解和提高了他们的学习能力和增强他们的动手能力。

（3）幼儿园应自身具备浓郁的民间艺术文化气息

幼儿园是提供师幼之间学习的大环境，其重要性不可忽视，其作为传授知识教育的地方，是应该拥有牢固深厚的课程资源及可有足够空间任意发挥教学的实施场所。若幼儿园有自己独特的特色，加入民间艺术文化的元素，助力幼儿园的持续有效发展，就必须注意在采取这项教育措施的时候，自己园内是否符合民间艺术文化的教育的条件。第一，幼儿园应筑成饱有民间艺术文化的环境，在园内的各个地方设置带有民间艺术文化的设施，放置能充分体现民间艺术文化的成品，让来到幼儿园上课的孩子们在踏进园内那刻能感受到强烈的民间文化底蕴。同时根据幼儿园设立的民间艺术课程及教师们自己的教案设计，将孩子们在课上通过自己的劳动制作的绘画、剪纸或其他物品一同融入到幼儿园的设置环境中，这样更能够调动他们对民间艺术的喜爱程度，提升他们对民间文化艺术所呈现的寓意学习兴趣。第二，幼兒园还能增加一些利于民间艺术文化课程开展的空间环境，如单独的手工区、音乐区、绘画区等，根据孩子们的年龄层段在里面提供他们适用的各种民间特有的学习工具，为孩子们通过学习吸取知识提供更大的操作资源场所，充分发挥他们自主学习的能动性。最后幼儿园可以利用自身教育资源、家长资源及其他硬件性资源，积极开展民间艺术文化活动，如邀请各方民间艺术的专业学者来为孩子们带来文化表演，带来更多的民间艺术文化活动的故事讲解，加深孩子们的民族情谊;又或是准备当地极能代表民间艺术文化的事物，为孩子们带来属于他们当地家乡的民间特色，增强他们对自己家乡热爱和激发他们日后想要为自己家乡建设贡献一份力的积极思想。

（4）重在通过教学提升幼儿对民间艺术的感知

幼儿阶段的孩子受到认知能力的限制，对知识、文化、技能的理解都非常浅显，在他们看来学习的内容只有感兴趣和不感兴趣，好玩与不好玩的区别，他们甚至不能理解所谓民间艺术的意思。若在幼儿园教学中生硬地加入民间艺术的内容，只会引起幼儿的反感，因此，在幼儿园教育中融入民间艺术需从幼儿的认知能力入手，将传统民间艺术转变为课堂活动内容，以游戏、活动等形式来开展，虽然幼儿可能不能理解接触的事物的文化传承意义，但他们在耳濡目染中会形成传统文化的意识，知道哪些事物是传统文化，随着年龄的增加，认知能力的提升，才会在过往的教育经验中增强对传统文化、民间艺术的理解。幼儿园在环境上做一定的转变，加入民间艺术的内容，如设置民间艺术参观馆，陈列剪纸艺术、刺绣艺术、蜡染、国画等相关的展品;在教室中也可以开设一片幼儿作品墙，教师引导幼儿参与的一些有关民间艺术的活动，所完成的作品可以展示出来。渐渐地，幼儿会受到环境的影响，在环境中感知民间艺术，形成民间艺术的概念，提升幼儿的审美情趣和鉴赏能力。

在教育中融入民间艺术内容，对其传统文化的传承有着重要意义，在全球化的趋势下，不同国家的文化在不断入侵本国文化，虽要以包容地态度看待事物，但传统文化、民间艺术是一个国家的底蕴，沉淀着历史的厚重。在新时代传承民间艺术，教育无疑是最好的途径，肩负传道受业的教育机构及教师群体都有义务帮助民间艺术传承和发展，幼儿园教育亦如是。

随着社会对幼儿教育重视程度不断提升，幼儿园所承担任务不再是过去简单的托儿所，而是通过教学培养幼儿更方面的能力，包括爱国主义教育，思想政治教育，传统文化学习等等。幼儿园教育学结合民间艺术文化是今后不可或缺的教育趋势，幼儿园及幼儿教师是两者间的衔接桥梁，提升园内民间艺术氛围及师资专业能力的重要性不能忽视。充分重视学生的学习能力情况，具体问题具体分析，使民间艺术文化充分渗透到学生教育中去。

参考文献

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