基于翻转课堂在小学语文教学中的实践分析

王慧

摘  要：翻转课堂又被成为颠倒课堂，其主要强调师生角色的转换、教学程序的翻转、教学方法的多样以及信息技术的应用等多方面，相较于传统教育课堂而言，翻转课堂具有趣味性高、可重复性以及扩展性强等优势，对教学质量的提高、学生综合能力的培养皆具有重要影响，特别是在小学阶段，学生的学习思维与学习能力正处于快速发展阶段，教育模式对其长远发展具有直接影响。对此，本文将从四个方面对翻转课堂在小学语文教学中的应用进行分析，旨在通过对比翻转课堂与传统教育模式的差别，突出在小学语文教学中应用翻转课堂的重要性，并立足于当前翻转课堂应用的所存问题，对翻转课堂应用于小学语文教学的优化路径进行分析，以实现翻转课堂模式价值的充分发挥。

关键词：翻转课堂;小学;语文;教学实践

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0097-02

Based on the Practice Analysis of Flipped Classroom in Primary School Chinese Teaching

WANG Hui  （Nancai Experimental School，Suqian Economic and Technological Development Zone，Suqian city，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Flipped classroom is also called inverted classroom，which mainly emphasizes the transformation of teachers and students roles，the reversal of teaching procedures，the diversity of teaching methods and the application of information technology. Compared with the traditional education classroom，flipped classroom has the advantages of high interest，repeatability and expansibility，which can improve the teaching quality and cultivate students comprehensive ability Important influence，especially in the primary school stage，students learning thinking and learning ability are in the stage of rapid development，and the education mode has a direct impact on its long-term development. In this regard，this paper will analyze the application of flipped classroom in primary school Chinese teaching from four aspects，aiming to highlight the importance of the application of flipped classroom in primary school Chinese teaching by comparing the differences between flipped classroom and traditional education mode，and based on the existing problems existing in the application of flipped classroom，the optimization path of flipped classroom application in primary school Chinese teaching is analyzed，In order to realize the value of flipped classroom model.

【Keywords】Flipped classroom;Primary school;Chinese;Teaching practice.

在科學技术飞速发展的推动下，教育信息化成为必然，这给语言文字的应用规范和民族优秀传统文化的传承带来了新的挑战，随着人们对创新思维、开放心态以及开阔视野追求度的提高，现代教育对学生文化选择能力和语言文字运用能力提出了新的要求，这在一定程度上增加了语文教育的难度。翻转课堂作为时代发展的产物，相较于传统教育模式而言，翻转课堂与学生需求和社会需求的贴合度更高，但是，目前我国小学语文翻转课堂正处于发展阶段，操作流程、教学手段以及教学目标等方面存在较多的问题，对此，本文将翻转课堂在小学语文教学中实践应用进行分析，以促进小学语文教学有效性的提高。

1.翻转课堂与传统教育模式的对比分析

翻转课堂与传统教育模式的差异，具体表现在以下几方面：一是主体差异，在传统教育模式中，教师扮演着传授者的角色，是课堂上的主体，学生更多处于被动接受的状态。在翻转课堂上，学生作为课堂主体，教师扮演着课堂组织者和指导者的角色，这与新课标的要求相贴合，有利于学生课堂参与积极性的提高;二是流程差异，在传统教育模式中，教师更多采用课堂传授知识与课后布置作业的方式，完成知识传递和知识内化环节，而翻转课堂强调课前的新知识学习和课中的交流探讨与知识内化，相较于传统教育模式而言，翻转课堂能够有效提高学生的探究能力、实践能力以及自主学习能力，同时，还能营造良好学习氛围，促进师生和生生间关系的增进，为教育质量的提高奠定情感基础;三是环境差异，在传统教育模式中，教师更多采用投影仪、电子白板等教学工具组织教学活动，实现了教学内容呈现方式的多样化。而翻转课堂以信息技术为依托，教师可以借助网络搭建网络学习平台，并通过录制教学视频的方式打破传统教学模式在时间与空间上的限制。此外，教师还能借助网络了解更多的学生信息，而学生亦可以借助网络获取大量学习资料，为学生的全方位成长创造条件;四是评价差异，在传统的教育模式中，教师更多以纸质测试作为评价学生的主要路径，这一方式能够让教师更快了解学生阶段性学习情况，为教学内容的调整提供方向，但是，这一方式存在较强的单一性，不利于学生的全面成长。而翻转课堂主张多维评价，强调通过过程评价、总结评价等方式，对学生进行综合性评价，推动学生的全面成长;五是方式对比，在传统教学中，教师更注重知识的传递过程，且对教材教学内容的依赖度较高，师生间的互动偏少，这种教育方式难以满足学生日渐增强的求知欲，进而导致部分学生产生学习兴趣降低等问题。而翻转课堂立足于学生实际情况，强调学生自主学习能力和探究能力的培养，相较于传统教育模式而言，翻转课堂给予了学生充足的自由学习时间，学习方式更具多样性，极大的满足了学生的求知欲。

2.翻转课堂应用于小学语文教学中的必要性

翻转课堂应用于小学语文教学中的必要性，主要表现在以下几方面：一是新课标的要求，在素质教育不断推进的背景下，教育更强调学生自主学习能力与实践应用能力的培养，传统教育模式在这一方面有所欠缺，翻转课堂作为教育发展的产物，强调学生的主体地位，侧重于学生探究能力、合作学习能力以及自主学习能力等方面的培养，这与新课标的要求相贴合;二是信息化教育发展的需求，在科学技术快速发展的背景下，各类电子设备普及化与大众化，教育领域亦强化了信息技术的引入，构建了相应的网络学习平台，为学生的学习和教师教学活动的展开创造了条件。在此背景下，学生获取知识的路径发生了较大的变化，对课堂学习提出了新的要求，传统的教育模式依然无法适应当前需要，而翻转课堂以信息技术为依托，丰富了教学内容的呈现方式，能够充分调动学生的学习兴趣，不仅贴合学生的发展需要，与信息化社会的发展亦具有较高的贴合度;三是学生发展的需要，在小学阶段，学生正处于生理与心理的高速发展阶段，具有可塑性強、学习能力强、求知欲高等特点，同时，亦容易产生注意力集中偏低等问题，传统语文教学模式具有一定的枯燥性，使其难以调动学生的学习兴趣，而翻转课堂以信息技术为依据，借助视频、图片等方式丰富教学内容的表现形式，与小学生的心理特点具有极高的贴合度。

3.翻转课堂应用于小学语文教学的所存问题

（1）翻转课堂体系构建的问题

课堂体系作为翻转课堂顺利实施的重要保障，对翻转课堂的质量具有重要影响。但是，在实际的实施过程中，针对于体系的构建仍存在以下几方面问题：一是技术体系有待完善，翻转课堂以信息技术为支撑，部分教学活动需借助多媒体设备与网络学习平台完成，但是，目前部分学校的缺少先进教学设备与网络学习平台，使得翻转课堂的落实面临较多的问题，再加之部分语文教师视频制作能力、计算机技术水平较低，在实际的教学过程中，存在过度依赖网络教学资源的问题，使得教学内容与教学资源存在一定的偏差，在一定程度上增加了学生的理解难度，进而对翻转课堂教学质量的提升产生不良影响;二是评价体系较为单一，翻转课堂强调评价体系的多样化、多维度以及多元化，但是，在实际的评价过程中，部分教师在传统教育理念的影响下，仍将纸质测试作为评价的主要手段，对学生发展过程的评价有所欠缺，进而对学生综合能力的成长产生不良影响。

（2）翻转课堂实施的所存问题

翻转课堂在实施的过程中，极易出现以下几方面问题：一是理解偏差，目前，我国翻转课堂教学模式仍处于发展阶段，部分教师在展开翻转课堂教学活动的过程中，亦受到网络翻转课堂成功案例的影响，在并未完全掌握翻转课堂核心的情况下，展开了教学活动，进而导致一系列教学问题的出现;二是管控力度偏弱，在翻转课堂上，教师作为教学活动的组织者与引导者，不仅需要引导学生讨论问题，还要指导学生挖掘文本内涵，相较于传统教育模式，翻转课堂教育模式对教师的教育能力提出了更高的要求，极易导致教师出现应接不暇的状况，进而使得教学方向出现偏离，对翻转课堂的教学质量产生不良影响。

4.翻转课堂应用于小学语文教学的优化措施

（1）优化体系构建，保障翻转课堂落实

课前学习作为翻转课堂的重要组成，对翻转课堂的质量具有直接影响。对此，在实际的落实过程中，教师应当格外注意以下几方面：一是网络教育平台的搭建，学校方面应当明晰翻转课堂的重要性，通过搭建完善网络教育平台的方式，为翻转课堂课前教育活动的落实创造条件，同时，语文教师应当利用课余时间收集与整理质量，并将之制作成视频上传到网络教育平台，供学生进行课前学习;二是教学准备的完善，相较于传统教育模式而言，翻转课堂具有趣味性强等方面的特点，语文教师应当充分发挥这一优势，借助动画技术、多媒体技术等将多样化知识信息引入到课堂之中，一方面提高教学内容的丰富性，一方面能够丰富学生的知识储备;三是教学设计，语文教师应当对教学流程进行合理安排，一般而言，主要包括课前学习环节、课中巩固活动环节以及评价环节等多个方面，语文教师可以结合学生的实际情况对各个环节进行适当的调整;四是家校合作优化，翻转课堂强调学生自主学习能力的培养，部分学习内容需要学生在课前完成，但是，在实际的学习过程中，部分学生的自主学习能力较弱，使得翻转课堂的课前环节难以完成，对此，教师除却强化课内教学，还应当重视家长教育作用的发挥，引导家长参与到教学活动之中，促进翻转课堂教学质量的提高。

（2）重视实施优化，提升翻转课堂质量

翻转课堂强调学生在课堂上的主体地位，致力于充分调动学生的参与热情和学习兴趣，而互动情境作为激发学生学习兴趣的重要路径之一，对翻转课堂有效性的提升具有重要影响，对此，在实际的氛围构筑过程中，教师应当格外注意以下几方面：一是转变教育理念，语文教师应当明晰翻转课堂的价值所在，通过提升自身教学能力的方式，为翻转课堂教学质量的提升创造条件;二是前期制作，翻转课堂以互联网为依托，对教师的视频制作能力与互联网技术具有较高的要求，对此，语文教师在准备制作阶段，应当借助互联网提高自身的教学与制作能力;三是学生实际，在情境构筑的过程中，语文教师还应当结合班内学生的实际特点，结合学生的爱好创设相应的互动情境，通过这样的方式，一方面能够有效提高学生对翻转课堂教学活动的接受度，一方面还能促进学生对教学内容理解度的提升。

综上所述，在素质教育不断推进的背景下，翻转课堂作为信息化教育发展的产物受到了教师的重视，但是，在实际的教学活动中，翻转课堂的教学质量并不力量，其集中体现在评价体系有待完善、课堂管控力度偏低等问题上，对此，语文教师在完善翻转课堂的过程中，应当立足于学生实际，以激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力以及实践探究能力为方向，对课前学习环节、课中巩固活动环节以及综合评价环节进行优化完善，以促进翻转课堂教学质量的提高。