基于核心素养导向的英语写作教学初探

何芳

摘  要：由于时代的进步与发展，因而对于学生的学业也产生了巨大的影响作用，使得学生不得不在成长的过程中学习越来越多的知识，从而以促进学生的全面发展，形成综合多功能型的社会有用人才。在小学英语的学习中，则逐渐将简单的词汇认知发展为阅读与对话，在现代教学教材的教育应用过程中，更是出现了对英语写作能力的要求，使得教师必然不断的需完善自身的教学模式，以提高对于学生的培养。在此过程中，还需要教师结合小学生的理解学习能力进行调整，使得教学效果得以有效的推进，从而将这一部分内容融入到小学生的学习过程中，进而培养小学生的英语写作意识以及基础写作能力。

关键词：核心素养;英语写作;写作教学

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0167-02

A Probe into English Writing Teaching Based on Core Quality

HE Fang  （Zhaijiasuo Town Central Primary School，Huining County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Due to the progress and development of the times，it has also had a huge impact on students' academic work，making students have to learn more and more knowledge as they grow up，so as to promote the overall development of students and form a comprehensive multi-function Useful talents in a type of society. In elementary school English learning，simple vocabulary cognition is gradually developed into reading and dialogue. In the educational application of modern teaching materials，there are requirements for English writing ability，which makes teachers inevitably need to constantly improve themselves Teaching mode to improve the training of students. In this process，teachers also need to adjust the comprehension and learning ability of primary school students，so that the teaching effect can be effectively promoted，so as to integrate this part of the content into the learning process of primary school students，and then cultivate the students' English writing awareness and basic writing skills.

【Keywords】Core literacy;English writing;Writing teaching

在英语写作的教学过程中，时代的要求不仅仅需要教师培养学生掌握基本的写作方法，还需要在此基础上培养学生的核心素养，并以此为导向进行写作的教学，因此，则需要教师关注更多的教育可能性，比如，对于学生自主学习能力的培养、英语语言组织能力的培养、英语文学素养的培育、基础写作能力的培育、综合思维能力的拓展，包括逻辑思维、发散思维、创新思维等等。如此一来，则对于教师的教学提出了一定的考验，使得如何将二者结合起来，从而在此过程中不仅培育了学生的基础写作能力，同时还能够有效的促进核心素养的综合发展。

1.借助多媒体，培养学生兴趣——自主学习能力

现代教学较以往的教学模式中最大的优势则是现代科技的先进水平，使得教学资源更加的前卫与丰富，多媒体的广泛应用正是体现了这一点。在写作教学过程中，教师亦可以结合多媒体进行教学展示，进而通过更具形象的内容提高学生的情感体验。写作亦是离不开感情因素的，不论是语文还是英语，写作都需要灵魂，只有真实的情感融入才能够有效提升写作内容，激发学生的写作兴趣。例如，在学习六年级英语上册中Unit2“An Accident”这部分内容的写作教学时，教师则可以先为其播放相关的视频资料，比如学生在假日踢足球、去动物园观看动物的趣味短视频等等，或者用其放映相关的动画图片，提高学生的注意力，在观看的同时，教师还可以让学生结合自身来发言，比如自己在休假的时候一般会做什么，比如和朋友相约一起运动的时候是怎样的情绪等等，从而全面的提高学生的情感认知，促进学生的情感因素。

2.选择恰当的写作主题，引导学生进行写作——创新能力

在英语教材的基础上进行写作教学时，教师可不局限于教材本身进行教学，也就是说，在教材的基础上进行拓展与延伸，更加全面有效地促进学生的写作能力的培养与发展。在此过程中，则需要教师选择适当的写作主题进而对于学生进行写作的引导[1]。比如，在五年级下册教材中有学习到关于“Activities”，教师则可以以此为写作主题，充分发挥学生的想象力进行创作，在具体的写作练习过程中，教师可引导学生结合自身所喜爱的活动进行创作，比如，“watch a film”“go to the library”“play football”“visit a friend”等等;除此之外，教師还可以为学生播放一组大自然的风景短视频，让学生观看并感受，进而抛出写作主题，比如“What will you do in there on vacation？”，从而让学生充分发挥想象力，在引导写作的同时，有效培养学生的创新能力。

3.因材施教，根据不同的情况设计不同的题材——写作信心

对于任何一个阶段的学生而言，都具有不同的学习能力以及基础知识水平，因而在进行具体教学时，亦要关注到每位学生，进行因材施教。由于英语的写作仍具有一定的难度，因而部分学生则会对于此产生退缩及害怕的心理情绪，而这些负面情绪久而久之则容易使得学生对英语的写作学习产生抵触心理，因此，为避免这一现象的出现，教师在激发学生学习兴趣的同时，还应当培养学生的写作自信心理，使得学生能够肯定自己，从而对学习提高动力。除此之外，因材施教还能够有效的提高教学效果，使得学生能够及时的跟进教学进度并掌握基本知识技能。例如，在五年级下册中Unit11“Weather”部分的写作教学时，对于能力欠缺的学生设计以填空的形式进行写作引导;对于能力较好的学生则可以设计模仿写作的练习;对于能力稍强的学生则可以设计“看图写话”的形式等等。

4.梳理知识，完善写作资源——逻辑思维能力

写作素材不仅仅包含故事情节，文化内涵等等，对于小学英语而言，更重要的是词汇量的掌握程度，以及英语句型的熟练掌握与运用。因此，在写作教学时，教师还应当定期组织学生梳理所学的英语知识，包括单词、短语、句型等等，在这些内容整理的过程中，教师可分类进行梳理，比如，数字（one、two、three...）、序数词（first、second、third...）、星期（Monday、Tuesday...）、日期（day、yesterday...）、时段（morning、noon、afternoon...）、颜色（red、blue、yellow...）、运动（basketball、football...）、动物（monkey、dog、cat...）、天气（rainy、sunny...）、食物（rice、noodles...）、交通（subway、bus、plane...）、地名（school、restaurant、library...）等等各个方面进行梳理。在此过程中，教师可利用思维导图的方式帮助学生进行联想记忆，促使学生在完善基础写作资源的同时，提高学生的逻辑思维能力，使得学生逐渐形成思维逻辑。

5.读写结合，提高写作水平——语言组织能力

写作与阅读是不分家的，相互作用才能够使其具体的应用效果得以有效的发挥利用，因而无论是阅读教学还是写作教学，二者直接都是相互结合进行的，因而教师在针对小学生进行写作的培养时，还应当与课文阅读相结合，在读写结合的过程中，以读促写。例如，在六年级英语上册学习Unit4“Birthday”的学习过程中，教师可先让学生学会阅读，并在此期间引导学生进行模仿练习，比如，在教材对话旁边则是具体的内容表述，这对于写作具有重要的帮助作用，教师则可以有效结合这一部分内容，让学生进行阅读理解，进而进行模仿训练，比如，“It was a sunny day yesterday. Mocky had a birthday gift for Ken. But it wasnt Kens birthday.”在了解具体句意后，则可引导学生进行仿写，同时鼓励学生发挥其想象力，比如，“This is a rainy day，My brother had a birthday gift for me. But my birthday isnt today. Its on the day after tomorrow.”等等。除此之外，教师还可以组织丰富的读写活动从而促进学生的写作能力，比如英语演讲比赛、主题表演比赛等等，通过阅读朗诵并在此基础上进行创新，从而提高学生的语言表达能力，进而促进写作时更好的将句子得以应用，有效提升写作能力。

6.鼓励课外阅读，丰富写作素材——文学素养

对于小学生而言，丰富的阅读量是促进写作能力的重要途径之一，同时还能够有效提高学生的文学知识，使得学生了解更多的外国文学作品，包括外国的风俗习惯、文化礼仪的表达方式、节日的由来以及发展等等，从而能够在一定程度上提升学生的文学素养，使得学生不仅能够潜移默化的积累写作的素材，提升写作的水平，还能够使得这一核心素养得以有效的拓展。在此过程中，教师则可以开展各种各样的课外阅读活动，比如“英语角”“外国文学我知道”等等，此外，还可以根据国外的节日适时的设计主题活动，鼓励学生制作节日小报、吟诵国外诗歌等等，在活动筹备期间，则能够有效的推动学生对于文学内容的阅读与扩充，从而提高课外阅读的实践性。除此之外，教师亦可根据教材内容，为学生拓展与之相关的课外知识，并将其资源进行整合编制，进而分发于学生，令其进行阅读，以拓展更多的知识。不仅如此，丰富的课外阅读对于英语能力的提高亦具有潜移默化的影响效果。因此，在教学过程中，教师也要积极鼓励学生进行英语的课外阅读，使得写作能力的提高更具效果。

7.教授写作技巧，训练写作——写作技能

除上述所说之外，写作教学的另一个核心素养则是基础的写作能力的培养，而这一能力的培养则需要教师不仅仅放任学生进行写作，而是为学生提供写作的方向，帮助学生逐渐形成写作的能力，给予学生一定的写作技巧。在以往的教学过程中，由于英语的写作教学在近年来才逐渐融入教材内容中，因而教师并未能够及时的对于这部分的教学模式进行深究，从而在此教学的过程中往往给予学生题目便让其进行写作，使得学生对于写作产生惧怕的心理，忽视了英语写作的技巧能力的教学。事实上，技巧的学习对于写作的培养是以根本构架为基础的，有了具体的框架结构，才能够将丰富的素材内容以及优美的词汇句型展示出来。因此，在现代教学过程中，教师还需要注意培养学生的写作技巧，使得小学生这一能力得以全面的提高。

八、结语

综上所述，近年来核心素养的提出对于教育业引起了一帆巨大的浪潮，不论是何种学科专业，其中都蕴含着基础的核心教学内容，并在此基础上明确综合素养的培育方向，使得核心素养油然而生。在小学英语的写作教学过程中，亦是具有无限的可能性从而促进学生的综合素养，而如何将其在技能教学的过程中同时的进行培育则需要更加优化的教学模式，本文则针对于具体的教学方法提出了部分的教学建议，教师在具体应用的过程中，还应当结合实际情况進行调整与改善，从而以更加高效的教学手段在写作教学的基础上培养学生的核心素养。

参考文献

[1]蔡俊.基于核心素养理念下的小学英语写作教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（8）.