合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

王丽

摘  要：在新课标影响下，要求小学语文老师要加大阅读课程的合作性，帮助学生在学习过程中能把握更多的阅读方式，感悟新的知识，老师在授课期间还要将学生当做阅读主体，关注其阅读兴趣的引导工作，提升阅读质量，达到提高其综合素养的目的。小学语文课堂教学过程中非常重要的一项内容就是阅读，开展阅读可以开阔学生眼界，将其文化能力提高，授课老师可以带领学生使用课余时间进行主动阅读，从诸多阅读中了解老师上课所传授的阅读方式。同时在课堂上，老师还可以更好将学生学习的兴趣激发起来，使其可以主动参与到语文学习当中。

关键词：小学语文;教学;阅读;合作

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0155-02

The attempt of cooperative learning in primary School Chinese Reading teaching

WANG li  （Xinjiang Uygur Autonomous Region Ning Tograg Township Central School，China）

【Abstract】The new standard，request elementary school language teacher should enhance the cooperative reading courses，help students in the learning process can grasp more reading way，feeling the new knowledge，the teacher reading in during the lecture to the students as the main body，focus on the reading guidance work，improving the quality of reading，achieve the purpose of improving their comprehensive quality. Reading is a very important part of primary school Chinese classroom teaching. Reading can broaden students' horizon and improve their cultural ability. Teachers can lead students to read actively in their spare time and learn the reading methods taught by teachers in class from many readings. At the same time，in the classroom，teachers can also better stimulate students' interest in learning，so that they can actively participate in the Chinese learning.

【Keywords】Primary School Chinese;Teaching;Reading;Cooperation

小组合作活动在传统小学教学模式当中，其过度把课堂的主体放在授课老师的教学方面，导致教学期间老师很容易将学生自主学习的习惯忽略掉，约束学生的自我发挥能力。然而，运用小组合作理论，可以使学生更加明确自己在语文阅读课堂上的位置，使学生能够充分将自己的优势发挥出来，同时，在开展小组合作学习过程中，将自身的学习主动性提高，并且还能进行互补。

1.小组合作学习的重要性

运用小组合作的学习方式，通过学生们相互讨论，共同解析，有利于学生取得所有人的长处，加深对语文阅读知识的了解和学习。运用这种方法，可以加大学生们相互沟通，使课堂学习氛围更加活跃，并且激起学生对学习的兴趣，帮助不同能力的学生在小组合作学习期间能够有所收获以及进步，充分将学生在学习活动过程中的主观能力提高，强化学生在思考期间发现的问题，以及处理问题的能力等，同时还能培养学生在团队当中的合作意识以及精神，加强学生的综合素质。

2.合作学习在小学语文阅读教学中的运用

（1）使用课堂上问答的教学方法，加强小组和师生互动

老师在上课过程中经常用到的教学模式就是问答教学，这种教学模式能更好激发学生思想实际能力，加快理解能力，探寻处理问题的思路，更有利于增加学生对学习内容的印象。所以授课老师在带领学生学习语文阅读过程中，需要结合课程内容和学生理解能力来设置不一样的问题分给每个小组，在合作讨论的情况下将学生对课文的理解能力提高，老师还可以设立各方面的引导问题，将学生的思想激活起来，指引学生带领问题反复阅读文章，加强其阅读探究能力。同时在反复阅读过程中，学生还可以在阅读期间找到乐趣，将自己对语文课本内容的理解能力提升，老师还可以为学生设置一些具有延伸性的问题，使其能够充分利用课堂所学的内容开展课外探究，使教学内容更加丰富多彩，并且还能提高学生的能力，培养学生养成一個很好的阅读习惯。

老师在进行阅读授课过程中，要进一步探究教科书里面的内容，充分掌握学生阅读理解能力。老师在阅读教学过程中对学生提出问题可以更好带领其把握正确的阅读方式，这样可以将其阅读效率的目的完成。老师拓展问题的难度带领其针对课本含义开展深层次的探究，将学生发散性思维激发起来。老师在设置一些问题时，需要对学生们的阅读能力进行全面考虑，在学生可以理解的前提下，提出一定难度的问题，确保其能够调动学生主动性。在提问过程中，还要根据学生的实际能力来设置，使学生可以更好的接受，并且形成很好的探究思路，有效将学生阅读能力提高。

（2）设计灵活丰富的趣味游戏，提升教学效率

老师在开展阅读教学过程中，可以引入一些合作性的活动，这样可以更好将课堂氛围调动起来，吸引学生注意力，使学生可以成为活动的主人翁，进而可以达到预期的教学效果。一般情况，小学阶段的学生都比较好动，并且对未知的事物有很大的好奇心和探索精神，所以老师可以在阅读授课当中引入一些合作性游戏，从这个方面使学生能够深入阅读，提升阅读的教学效率。例如老师在进行故事类文章阅读时，为了更好将学生主动性激发起来，可以有为该课程编制一些话剧，让小组学生自主进行表演，这樣不仅可以突显学生阅读活动当中的主体位置，而且还能保证学生阅读水平的提高。用这种方法老师可以带领学生参与到话剧表演当中，使其能够更加全面掌握文章主题，从而将其阅读能力提高。

在以上活动当中，老师还可以将学生分成不一样的学习队伍，有针对性的开展课堂内容学习，运用讨论和探索教科书内容以及人物性格，将文章主要表达的意思进行汇总，这样更有利于加强学生的语言表达能力，这次活动当中，老师可以第一时间对课堂教学模式进行调整，对于教科书里面的文本设置小组合作活动。老师开展诗词类课堂内容讲解过程中，可以开办朗读比赛活动，或者带领学生书写读后感，安排学生开展阅读之后的感悟演讲，为其提供充分的平台展现自己，推动其主动参与课堂学习的积极性，使其能够积极参与到学习当中，提升课堂学习效率。其次，授课老师还可以跟家长共同进行课外阅读的延伸教育，开办一些亲子阅读等有关活动，更有利于学生和家长之间的沟通交流，拉近其距离。把阅读活动延伸到课堂之外，还能加大学生的阅读量，提升其阅读理解能力。授课老师科学合理的设置阅读教学内容，在授课期间引入一些趣味游戏，能更好将学生学习的压力降低，加强其认知能力，使学生能够维持愉悦的心情开展阅读学习，有目标性的进行阅读活动。另外一方面，授课老师还要可以把生活当中的内容引入到阅读教学当中，能够将学生对课文内容的理解能力提升，同时还能使学生养成很好的阅读习惯。

（3）开展课文角色扮演，加强阅读趣味

授课老师在进行阅读教学过程中可以结合文章题材，选择更加符合学生理解能力的方法进行教学。在阅读过程中，老师可以加入一些趣味互动，使学生开展分角色进行朗读，加强学生对人物性格的了解，使学生能够快速的融入到课文学习当中。在进行角色划分过程中，老师要对学生的个性特征有一个更加充分的了解，掌握课文内容跟学生之间的联系，为其布置不一样的阅读作业，使学生能够通过对自身所阅读人物的了解和解析，根据自身思想理解文章内的字句含义。使用这样的学习方法，学生可以更好领会到文章所要表达的内容。并且老师要带领学生进入到分角色朗读，可以加强学生对课文内容的印象，使其可以快速掌握文章所要表达的主要思想。用这种分角色阅读的特殊魅力，可以更好地吸引学生加入到阅读活动当中，使学生能够更深入探究课本内容，确保其思想能够得到正确引导。所以授课老师需要选择意义比较深刻的课文内容为学生安排角色，可以将学生的理解能力提高，有利其树立正确的价值观，提升学生的审美能力。授课老师组织学生开展分角色阅读过程中，能通过人物表达来掌握学生的兴趣点，使学生可以加入到阅读当中，激发学生对文章内容创作环境以及作者的兴趣和好奇心，另外可建立读书分享会，这样可以加大学生阅读拓展面。

（4）合理安排小组合作学习的时机

教学过程中开展小组合作学习的教学模式，的确有非常多的优点，但并不是全部的老师都可以在任何一节课或者是课堂环节中都运用这种学习方式。在课堂过程中使用过多，这种方式会使学生们产生反感以及疲惫感。因此，小学语文阅读的老师应该依照教材的具体内容进行合理安排，开展小组合作学习。①老师可以选择在提出问题过后开展合作学习。小学语文阅读教课过程中，其内容是关于找规律的，这节课程授课老师可以充分将小组合作学习的作用充分发挥出来。②学生在独立完成学习过程中，可以选择运用小组合作学习的模式。学生在自我思考以及完成学习期间很容易会遇到困难，没有办法完成学习的任务，这种情况授课老师可以引领学生开展小组合作学习。一般情况，部分授课老师都会在课堂上提出问题，同时也是一个可以了解学生学习状况的好方式。

为了更好将学生的阅读能力和拓展面提高，授课老师可以科学合理的运用课余时间为学生选择更适合自己阅读的课外读物，提升其阅读兴趣，并且改变学生的阅读观念，将其课后生活丰富起来，使学生在阅读期间能够建立正确的三观。在此期间，老师可以更好地对学生年龄以及心理特征等各方面内容进行全面考虑，关注学生的兴趣爱好，为其挑选出容易了解，并且内容丰富的课外读物，确保能激发其阅读兴趣，使学生能够积极投入到阅读文章当中。课外老师在推荐课外读物过程中，还要根据教科书的内容，例如，针对教科书的重点挑选跟课文主题有关的课外阅读资料，将其阅读不断延伸，推动学生思维能力的发展，使其可以更好地掌握阅读技巧，提升其阅读能力和学习效率。另外，授课老师还可以选择有关教科书文章中的作者，其他书籍进行阅读延伸教学，带领学生探究作者写作方法和所要表达的思想感情，更有利于学生进一步学习作者的写作技巧，可以形成很好的写作意识。另外一方面，授课老师为学生挑选不一样风格和时期作者所创作出来的作品不断丰富学生的阅读经历，使其前期可以了解各种各样风格的文学作品，教会学生明辨是非，从文章阅读中将自身的文学素养提高，更有利于将学生的写作能力加强，为后期的语文学习奠定良好基础。

总之，授课老师需要改变自身教学理念，不断将小组合作活动引入到课堂教学当中，正确引领学生激发其阅读兴趣，降低学生在阅读过程中所存在的排斥心理，使学生能够轻松愉悦的进行阅读，并且喜欢上阅读。其次，授课老师还要将传统的教学方法不断进行完善，可以从增加课程互动以及活动来加大阅读的合作性，提升学生阅读爱好，使其能主动参与到阅读当中。使用上述方法有效将学生的思维能力激发起来，加强学生的课外阅读延伸能力，拓展其阅读量，使学生可以养成很好的阅读习惯，确保其在轻松氛围内愉快学习。小组合作活动在小学语文阅读教学过程中，运用小组合作理论教学模式，能够帮助学生更明确的了解自身思维能力以及他人学习的办法，并从中获取经验，可以很好将自身的学习技能以及学习主动性提高。

参考文献

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[2]杨俊平.小组合作教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019（18）.

[3]李正霞.让阅读变得趣味非凡——谈小学语文阅读中的小组合作教学[J].学周刊，2019（31）：118.