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初中历史课堂教学现状及对策分析

2021-07-25黄美玉

教育界·上旬 2021年6期
关键词:教学现状初中历史有效策略

黄美玉

【摘要】历史是初中阶段的一门重要学科,能帮助学生理解中华文化,丰富学生学习经验。同时,历史学科有着非常强的趣味性,能丰富学生的历史知识,提高学生的文化素养。从当前的实际情况来看,初中历史课堂教学并不十分乐观,存在着各种各样的问题,影响了教学效率和质量。鉴于此,本文分析了优化历史课堂教学的策略,以供参考。

【关键词】初中历史;教学现状;有效策略

初中历史知识比较多,内涵丰富,不仅包含我国从古至今的历史变迁,还包含国际历史的演变,有利于学生了解我国时代更替,了解國际历史发展。教师应借助初中历史课堂教学,丰富学生课余生活,拓宽学生的知识面,帮助学生树立正确的历史观。同时,教师应通过学生对历史内容和历史人物的了解,培养学生的家国情怀,促进学生更好地发展[1]。但是,实际的初中历史课堂依然存在一些问题,影响了课堂教学质量,因此,教师应采取有效的方式,解决历史课堂存在的问题,保证历史教学活动的有效开展。

一、初中历史课堂教学现状

(一)课前备课不够充分

信息时代,学生可以通过信息技术获取更多的知识,从而拓宽自身知识面。在课堂活动开始之前,学生对历史知识已经有所了解,这对教师备课提出了更高的要求[2]。但是,当前,大部分教师依然采取传统的备课方式,对历史知识的拓展不够,难以满足学生的学习需求。部分教师在备课时盲目应用多媒体设备,使得知识过于复杂,不利于学生理解、掌握。

(二)课堂活动模式较为单一

目前,初中历史课堂教学中,部分教师依然采取传统的“灌输式”教学模式,对学生学习效果不够重视,师生之间缺少有效的互动和交流。此外,部分教师在课堂上缺少相应的提问,只是采取“填鸭式”方式进行教学,使得学生缺少自主思考的空间,这不利于学生学科核心素养的提升。在这样的情况下,学生主体地位难以体现,学生的主动性难以充分发挥,课堂教学效果可想而知。

(三)学习方式缺乏合理性

初中历史课堂教学中,由于受传统教学观念的影响,部分教师依然采取传统教学模式,在课堂活动中偏重于知识讲解,对学习方式不够重视。新课程改革背景下,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求,不利于学生自主学习能力的培养,影响了课堂教学效果和质量。

(四)对课后作业不够重视

在初中历史教学中,教师基本以课堂为主,对课后作业不够重视,甚至没有设置相应的课后作业,使得学生无法及时有效地巩固所学知识,影响了学生课堂学习效果。

二、初中历史课堂教学的有效策略

(一)优化课前备课工作,营造良好课堂氛围

新课程改革背景下,初中历史课堂教学对教师提出了更为严格的要求。历史教师不仅需要根据课堂活动内容,优化课前备课设计,保证课堂教学质量,还应注重师生角色转变,发挥学生课堂主体作用,为学生搭建相应的平台,组织学生开展思考和探究活动,从而活跃课堂氛围,调动学生学习积极性,为高效课堂的构建奠定基础[3]。

例如,在部编版初中历史七年级上册“原始农耕生活”的教学中,为了保证课堂教学活动的有效开展,教师需要做好相应的备课设计,在备课前明确课堂教学目标。本节课的知识和技能目标为了解半坡居民、河姆渡人的生活特点及原始农业的发展现状;通过对半坡居民和河姆渡人生产和生活的对比,认识中国南北方原始农耕文化的不同。在这样的教学目标下,学生应掌握学习方式和方法:以小组为单位,在课前收集半坡居民和河姆渡人的生活资料,观察教材中的各种图片,培养图片分析能力。在明确课堂教学目标之后,教师应展示重点和难点:重点为半坡居民和河姆渡人的生活;难点为原始农业的发展。之后,教师需要了解学生的实际情况,采取相应的教学方式开展探究活动,利用图片分析和讲述的方式,做好相应的备课工作。初中历史课堂教学中,通过备课环节的有效设计,教师可以对知识进行补充和总结,保证教学工作更加细致,从而为教学活动的有效开展奠定良好的基础。

(二)采取多种教学模式,调动学生学习积极性

随着新课程改革的实施,教师应注重传统教学模式的改革和创新,注重发挥学生的课堂主体作用,注重调动学生的学习积极性。初中历史教学中,教师应注重学生主观能动性的发挥,避免学生过于依赖教师,要发挥自身的引导作用,解决学生学习中的问题,从而加深学生对历史知识的理解,提高历史教学的有效性[4]。比如,在学习初中历史知识时,学生很容易混淆历史事件和时间,如何准确记忆有关内容成为学习的难点,因此,教师应优化课堂活动设计,解决学生学习中的难题。

例如,部编版初中历史八年级上册“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”一课涉及的历史事件、人物等内容比较多,学生很容易出现混淆的情况,如甲午中日战争中有丰岛战役、平壤战役、辽东战役、黄海战役、威海战役等,还有一些民族英雄,如邓世昌、丁汝昌等。在课堂活动中,教师可以利用相应的时间轴,将事件和时间引入其中,组织学生开展课堂讨论活动,同时让学生思考如何准确地记忆事件和时间,从而完善学生的学习方式,培养学生良好的学习习惯。比如,教师可以引导学生通过图表记忆方式、思维导图方式等对事件、时间进行记忆和理解,从而拓展学生学习思路,提高历史课堂教学的有效性。

(三)优化课堂问题设计,引导学生独立思考

初中历史课堂教学中,课堂提问是一种有效的教学方式,教师可以借助问题引导学生思考和探究,以培养学生良好的学习习惯,锻炼学生独立分析能力。具体而言,教师可以通过课堂问题设计,激发学生学习兴趣,加深学生对教材知识的理解,保证课堂学习效果。在设计课堂问题时,教师需要以教材内容为基础,考虑学生学习规律和特点,设计有针对性的问题,让学生进行深入思考,开展课堂学习和探究活动,进而提升学生的独立思考能力。

例如,在部编版初中历史八年级下册“社会生活的变迁”的教学中,教师可以根据课堂内容,设计一系列问题,以保证课堂教学活动的有效开展。比如,教师可以结合学生的生活实际,设计相应的问题:相对于以往的生活,我们的生活发生了非常大的变化,你认为身边的哪些事情发生了变化?学生根据自己的生活进行表达,有的学生认为交通更加便利了,有的学生认为信息技术更加先进了,还有的学生认为生活质量提高了。在这样的情况下,教师可以设计相应的问题引入教学内容:我们的生活在不断变化,你知道中华人民共和国成立前和成立后,社会生活发生了怎样的变化吗?改革开放之前和改革开放以来,社会生活又发生了怎样的变化呢?通过这样的方式,引导学生从服饰、食物、住房及交通等方面开展探讨活动,从而优化课堂问题设计。教师可以通过此类问题的设计,引导学生进行深入探究和学习,借助问题完善学生学习思路,培养学生良好的学习习惯,提高学生课堂学习效率。

(四)优化课后作业设置,丰富学生历史知识

历史是初中阶段的一门重要学科,但是并没有受到教师的重视。在课堂教学完毕后,教师一般不设置相应的课后作业。为了帮助学生掌握历史知识,提高课堂教学效率,教师应重视课后作业的设置,优化课后作业设计,帮助学生更好地巩固所学知识。在课后作业设计中,教师应坚持灵活性原则,打破书面作业的局限性,开展多种多样的学习活动,从而开阔学生眼界,提高学生学习效果。

以部编版初中历史九年级下册“第二次工业革命”为例,以往的课堂教学中,教师一般不会设置相应的课后作业,即便设置作业也是让学生做一些习题。这样的作业方式较为单一,不利于学生对历史知识的巩固。为了帮助学生更好地巩固历史知识,教师应创新课后作业布置方式,让学生开展小组讨论活动。在具体的课后作业设计中,教师可以将“第二次工业革命成就展览”作为主题,开展博览会展示活动,通过博览会的展览,让学生接触更多的历史知识,从而培养学生的主动学习意识,使其感受到科学技术在人类社会中的作用。在博览会设计中,教师可以要求每位学生都参与其中,查找相关资料,从而锻炼学生的自主参与意识,提高学生团结合作能力。这样的开放性作业设计,可以吸引学生注意力,使作业设计呈现多样化,在巩固学生所学知识的同时,提高历史课堂教学的有效性。

历史是初中阶段的一门重要学科,包含着我国的历史发展历程,有着丰富的文化内涵。提高历史教学的有效性是课堂教学的重要任务,也是学生历史素养和文化修养培养的重要方式。作为初中历史教师,我们应了解历史教学现状,创新课堂教学方式,提高课堂教学效率和质量。为了保证初中历史教学的有效开展,教师应做好课前备课工作,采取多样化的教学模式,优化课堂问题设计;做好课后作业设计,帮助学生掌握历史知识,从而提高学生历史文化素养,构建高效历史课堂。

【参考文献】

李莉.初中历史课堂教学现状分析及对策[J] .科研,2016(08):28.

于立国.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].新课程(中),2016(01):27.

文玉珍.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].散文百家·國学教育,2019(01):212.

吴文书.初中历史教学课堂的现状及对策分析[J].数码设计(下),2018(04):275.

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