平等对话，焕醒信息技术课堂活力

在思政课教学中渗透积极心理学思想

课堂，是教师教授知识的主要阵地，新课堂的“和谐快乐，平等对话”是指让学生能在快乐、和谐、融洽、轻松、愉悦的氛围中进行知识学习，从而提高课堂的教学效率。值得我们思考的是如何让学生保持兴趣的同时，构建和谐快乐的信息技术课堂？

众所周知，学习最主要的是要有学习兴趣，这使我认识到要使自己的信息技术课堂充满活力，要使学生在和谐、融洽的氛围内学习，我就必须想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生不再感觉信息课是一门枯燥的课程。根据这几年的教学经验我浅谈一下自己的想法。

构建和谐愉悦的师生关系，激发学生的学习兴趣

构建和谐愉悦的师生关系是时代发展、教育改革的必然趋势，如果师生关系是处于一种民主、平等、信任、理解的状态中，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。作为教师的我们，一直都希望学生能通过自身努力，主动发挥自己的潜能，通过活跃的语言、积极的态度、丰富的表情等方式参与课堂活动。

要关爱学生，和学生友好相处。对于信息技术老师来说，因为信息技术课不是中考必考科目，学生不重视，而有的学校也对信息技术课程不重视，一周就一节课，一节课40分钟，甚至有时候几周一节课、主课老师占课，种种现状，导致我们与学生见面很少。如何才能使自己了解学生，使学生喜欢上信息技术课呢？如果只靠上课时间是不够的。因此，在课间我就主动去关爱学生，和他们友好交流，甚至与他们一起做游戏活动，有时候还带着学生到6楼创客教室去看看，让他们感受到信息技术的科技魅力，渐渐地学生和我亲近起来，亲切地喊我姐姐。孩子们喜欢哪位老师，就会对哪位老师的课“爱屋及乌”，就像我们喜欢哪位明星，不管他们演什么电视剧都会一直追。

要尊重关爱学生，真心对待学生。尊重关爱学生，就是教师从内心尊重学生的兴趣爱好、尊重学生的内心思维、尊重学生的生活习性等，不能唐突冒昧地对学生某些不太成熟的表现进行批评，而应充满爱心地去进行教导指正。不少家长反映有些学生喜欢玩游戏，甚至偷偷地跑到网吧去玩。在科技信息高速发展的今天，家长和学校采取的态度多是从不过问其中的缘由，直接进行封杀，坚决不让学生触碰游戏。大家忘了，心理疏通比外部围剿效果更加明显、高效。于是我设计了一节校本课程，诚心实意地给学生介绍游戏的种类，用身边真实事件让学生了解游戏给学习和生活带来的危害，以及网瘾对家庭和自身造成的伤害等。最后，让学生在课堂上通过演讲、讨论、座谈等方式抒发游戏给自身学习和生活带来的便利与弊端，从而起到了很好的课堂效果。

运用灵活新颖的教学方法，创新学生的学习兴趣

学生具有主导性，对老师的讲解引导具有主观选择性。由于他们的年龄特征，许多学生喜欢新颖的东西，枯燥的知识会让他们厌烦且丧失学习兴趣。因此，我在教学中运用Flash演示、游戏竞争等学生们喜欢的教学方式去吸引他们，充分调动学生的课堂学习积极性。

Flash演示教学法。初中生对新事物有极大的好奇心，于是我利用初中学习的Flash来制作动画吸引学生的兴趣，快速激发学生的爱好，培养其信息技术能力。如在讲解《绿灯闪烁慎通行》一课时，我先让学生回忆自己在过红绿灯时如何做的，在绿灯闪烁时该怎么办？并告诉学生我把红绿灯请到了我们的课堂中，看到同学们好奇兴奋的神情，我知道自己成功了。我告诉学生们，这个动画是利用Flash进行制作的，在之后的学习过程中，学生一直情绪高昂，认真地做着动画。这节课学生不仅学到了信息技术知识，还学习了安全知识，一举两得。

游戏竞争教学法。现在的学生对游戏教学都特别感兴趣，喜欢边学边玩，把游戏放入教学中是非常好的教学方式。因此，我在课堂中多次运用游戏方法去激发学生的兴趣和爱好。比如在“我的电脑”这堂课上，若简单地学习理论知识是非常枯燥的，必将让学生感到学习乏味，从而失去学习兴趣。于是，我结合配对游戏进行教学，让学生根据自己学习的信息技术知识把电脑硬件软件分开并为其配对，利用学生爱玩游戏的天性去吸引他们的好奇心，从而让他们通过玩游戏的方式锻炼自己的指法。

竞赛教学法。众所周知，当代的学生好胜心都非常强。利用学生好胜心强的特性，结合信息技术课堂教学内容，我依托竞赛活动进行信息技术教学，以快速增强学生的学习兴趣。如在教学打字时，利用金山打字的警察抓小偷剧情，让学生扮演警察角色进行打字比赛。如果在规定的时间内谁打的字最多、最正确、最快，像卡通人物一样出色，就对其进行鼓励、奖励。不仅让学生享受自我成功的喜悦，也成功利用了他們的好胜心理，从而主动地参与到信息技术课堂打字活动中。

任务驱动教学法。任务驱动式的分组教学模式改变了以往以传授知识为主的传统教学模式，主要采用学生为学习主体，使学生真正体会到小组内相互合作、取长补短的益处。与传统教学模式相比，任务驱动式分组教学模式花费教师时间较多，但是采用该模式进行教学能够以任务促学习，以任务促教学，以任务促发展，真正培养出实践创新型人才。把自己的才能教给不同层次的学生，使每个学生都能在原有的基础上取得进步，体验成功的喜悦，不断增强学习的兴趣和自信心，最终实现全体学生的全面发展。

开展教学评价，促进学生全面和谐发展

评价是基于教学目标完成情况的教学价值判断，是教学决策的关键性的依据。传统的教学评价只注重教学效果，以考试为主要评价手段。但是，信息技术更加注重学生实践技能的发展，传统考试已不再适合评价信息技术教学，学生既是学习活动的评价者，也是评价活动的参与者。公开、公正、公平对学生进行评价的宗旨在于强化对其在讨论中获取的知识学习长久记忆的能力。学生对知识的掌握程度，教师应给予创意的赞美或适时的指正。学生的参与评价有效地提高了学生的综合认知能力、综合分析能力、语言表达能力和反思能力。我在上课期间让学生把自己完成的“作品”收藏在其中，以供学生互相浏览他人作品，先进行自评，然后进行互评，教师也及时在课堂上进行点评，有利于取长补短，做到高效完美学习。利用课余时间，教师组织学生进行打字比赛、电脑绘画、flash动画、编程等，让学生在享受学习过程中成功完成任务，以促进学生全面和谐发展，真正实现新型课堂教学。

总之，兴趣是可以培养出来的。每个学生都拥有自己的主观意愿，每位教师都应该换位思考，立足他们的主观意志，培养他们的学习兴趣。最佳的教学方法不是通过教师单方面的出色教导实现的，而是依靠课堂互动，充分调动学生的学习积极性实现的。只要合理触动学生的学习心理，激发其学习潜能，就能实现新课改下的平等对话的信息技术课堂。

专家点评：信息技术作为一门副科，长期以来都面临着课时数较少、学生重视度不高等问题，任教老师该如何吸引学生的兴趣，作者给出了两方面并行的建议：一方面，老师应主动创造课堂外的见面机会，师生关系和谐了，学生自然会愿意认真听课;另一方面，上课时，老师要尽量使用Flash演示教学、游戏竞争等具有吸引力的教学法传授知识。双管齐下，任教老师自然会成为学生喜爱的好老师。

作者简介：

赵锐，安徽省亳州市亳州学院附属学校教师，二级教师。