好校长，引领好教育

新沂，地处苏鲁两省交界处，是江苏的北大门，也是古时京杭大运河的重要枢纽站。南北文化的交融，让这里的教育兼容并包、博采众长，焕发出新的生机与活力。2021年4月14日，“寻找中国好老师”行动走进江苏徐州新沂市暨2021第一期校长领导力专访圆桌论坛在新沂市阿湖中学顺利举办。

论坛中，5位新沂好校长代表就“校长领导力的内涵及意义” “新时代校长领导力提升路径”两大议题分别展开了研讨，并结合自己数十年的教育工作历程进行了生动、具体的论证，充分展现了新沂教育人的智慧与风采。

在新沂，像他们一样奉献教育、热爱教育的校长数不胜数。“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系，一个好校长就是一所好学校”。在新沂好校长们的带领下，在这里，有温度、有灵魂、有激情、有品质的教育追求正从理想照进现实。

议题一

新时代校长领导力的内涵及意义

主持人：各位校长好，你们如何定义校长领导力？结合个人治校经历与观察，诸位认为校长领导力可以由哪些要素组成？

徐长征

徐长征，新沂市东华高中校长

我认为，新时代校长领导力是指校长在管理学校过程中表现出來的一种能力，是以个人的人格魅力为基础，以法定的领导权为条件，对学校组织及成员产生积极影响、能够高标准实现学校发展目标的能力。这种能力虽然包含校长权力性的掌控力，更多体现为校长非权力性的影响力与感召力。

我们常说，有一个好校长，就有一所好学校。人民教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”校长的灵魂体现为一种精神坐标：校长的思想、情感、意志、行为对学校的工作起统率作用。我想以无锡锡山高级中学的唐江澎校长举例说明，唐校长是我当年跟岗学习的导师。毫不夸张地说，在唐校长身上，可以提炼出好校长应该具备的所有能力。唐江澎校长提出了“百年坚守”的教育主张，强调以“促进人精神整体成长”作为教育的终极价值追求，通过学校课程体系的整体构建与实践创新，努力让成全人的思想照亮每一个教育细节，培育“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满”的人。锡山高中从无锡市惠山区一所普通高中，成长为全国高中的样板和标杆。这所学校的成功，主要得益于唐校长的卓越领导力，我认为，唐校长的领导力主要体现在六个方面：人格影响力、课程建构力、文化建设力、组织协调力、团队凝聚力、科研领翔力。

何大超

何大超，新沂市阿湖中学校长

在我看来，校长领导力是指校长在引领学校建设和引导师生成长等方面的综合能力，包括解读能力、决策能力、执行能力、思辨能力、调整能力。校长领导力是促进学校发展、促进师生成长、促进社会和谐的重要保证。

解读能力指校长解读教育法规、教学理念、生命要义、质量要素及自身使命的能力，精当、缜密是其特点。解读能力体现校长的智慧。有了对教育诸多要素的精准解读，才能制定出契合生命成长的系列规章制度，创建有特色、高品质的学校文化。

决策能力指校长制定学校发展规划、确立师生发展策略及处置决断的能力，科学、人文是其特点。决策能力检验着校长的大局观、生命观、质量观。校长具备良好的决策能力，可以为学校发展指明正确的方向。

执行能力指校长执行教育方针政策、实践教育教学理念、促进师生共同成长、推动学校内涵发展的能力，精准、人性是其特点。执行过程中要有刚，也要用柔，要合理，也应合情，以关注人的身心、激励人的成长为最高目标。

思辨能力指校长对教育理想与现实、课堂理念与实践、成长目标与路径的思考、辨析能力，主动、深刻是其特点。思辨既要针对学校、教师、学生，也要涉及到自身，最终目标是助益他人，成就自我。

调整能力指校长面对教育问题、教学困境、发展瓶颈、家校对立等问题，所进行的调适、改变能力，及时、人道是其特点。调整不是为了取悦，而是为了更好地发展，创建能够促成社会和谐的校园建设共同体。调整考验着校长的情商，更检测着校长的情怀。

陈赛

陈赛，新沂市阿湖镇中心小学校长

校长引领着学校的发展方向，决定着学校生存的状态，制约着学校发展的高度和深度。我认为校长领导力是校长的管理素养的体现，是校长管理和谋划学校发展的能力，作为一校之长只有拥有较强的校长领导力才能引领学校向前发展，才能在激烈的竞争中满足人们的需要。

新时代校长领导力主要指外部协调能力、内部管理调控能力、学校发展远景规划能力、课程改革引领能力、教师成长带领能力、校园文化营造能力。

学校校长是学校远景规划的主要策划人，因此校长的学校发展远景规划能力，保证了学校发展方向的正确性，保证了国家教育政策落地的具体化，方向不明或者方向错了，学校就不能健康发展，就不能够有效落实立德树人根本任务。

虽然相对说学校是一个清净之地，但是也存在着各种的内部和外部矛盾，这就需要学校校长要有卓越的内部管理和外部协调能力，在校长的内部管理和外部协调之下，学校才可能安全稳定，秩序井然，从而具有生存的基础。

校长是否拥有课程领导力和引领教师发展领导力，是学校课程改革能否成功的关键，是落实立德树人根本任务的保证。我就遇到过这样的一位校长，为了在学校内推行某某教学模式，自己深入课堂听课指导。但是由于教学专业水平有限，听课中不能够发现优秀教师课堂生成的精彩，却只关注形式上是否符合他提出的某某模式，结果对老师课堂教学的评价严重脱离课改的目的，挫伤了教师积极参与课改的积极性。

最后，管理的最高境界是文化管理，学校的发展要想走深走实，校长的校园文化营造能力是关键。

王九军

王九军，新沂市行知学校校长

校长是教育发展的枢纽，是学校建设的关键人物。校长领导力指校长运用职权引领学校发展的能力，包括教育政策执行力、自我发展创造力、引领成长亲和力。

校长的教育政策执行力决定着学校的发展方向，是党性和人民性的综合体现。校长要准确解读党的教育方针、政策，认真执行国家的教学大纲和准则。只有对教育方针、政策理解不偏差，才能在执行教学纲要时不走样。

校长的自我发展创造力是实现千人千校的关键。一个校长有别于其他校长，一所学校有别于其他学校，主要看校长有着怎样的创造力。校长创造力高，学校发展力就强。从这种意义上来讲，创造力既是校长优秀程度的体现，也是学校竞争力的标志。校长要充分发挥自己的联盟才智，结合本校师生特点，创造性地完成各项工作。同时，要有意识地破除一切阻碍，最大限度地发展师生的创造力，让学校里的成员人人思创造，个个求发展。

引领亲和力是指校长的情感态度，以及待人接物的能力，包括由此生发出来的感召力。校长要和教师、学生做朋友，在情感上无限接近他们，态度上要特别的亲和。校长要科学用人，规范用财，适度用物，从内心里尊重师生，把他们当作亲人，用温柔有力的教育行动影响、带动他们，让师生看自己如同亲人。

何立柱

何立柱，新沂市黑埠中学校长

在新时代开放、多元的社会形态下，学校面临着许多新情况、新问题，学校管理也日趋开放、民主，校长要不断更新观念，改变传统封闭的学校管理形态，不能仅仅靠权力发挥影响，而是要充分发扬民主，实现学校管理科学化、制度化、法治化。因此，校长领导力体现的不是单一的能力，而是各种能力的综合，这是新时代对校长领导力提出的新要求，校长的领导力要充分体现在依法治校、以德治校、民主治校、科学治校的全过程中。具体来说，我认为校长领导力由以下几方面组成：

协调能力。学校是一个小社会，各项工作千头万绪，纷繁复杂。校长需要将一切积极因素运用于推动学校的发展当中，要最大限度地调动广大教职工的积极性，激发他们的潜能，解决各种矛盾，为学校营造和谐美好的氛围，为教师成长搭建有效的平台。同时，校长还要加强与外界联系，协调学校与各界的关系，走进社会，赢得社会的支持与帮助;吸取管理经验和办学新思路，博采众长，结合学校实际情况，打造学校特色，提升学校形象。

谋划能力。校长是学校发展的决策者、谋划者，必须有思发展、谋发展的超前意识，必须经常静下心来思考学校长远发展大计。因此，校长要有敏锐的目光、国际化的视野，善于把握新时代教育的特征与发展方向，高瞻远瞩，为学校未来发展谋篇布局，为形成独特高效的育人路径而思索，让学校可持续发展。

教科研能力。教科研工作作为学校工作的重要组成部分，在提升学校办学层次方面起着至关重要的作用。作為校长，必须走在教科研的前沿，主动研究现代教育的特质，分析现代教育的内涵和外延，同时，要紧贴学校实际，让校本课程、课程方案、教育教学方式、课程评价、德育评价等，更加特色化、科学化、灵活化，并有效地把自己的办学思想和理念传递给教师，将教育教学研究与实践有机地结合起来，帮助教师提高课堂教学实效，推动教师专业成长，促进学生全面发展。

创新能力。创新能力是校长的必备素质，对学校发展和治学的重要性不言而喻。学校要想培养出具有创新精神和实践能力的新一代学生，就必须要用创新的理念指导工作，用全新的眼光和理念看待师生，彻底摆脱形式化、功利化的思想，将以人为本、立德树人的教育理念真正贯彻落实。

团队建设能力。学校是一个组织，因此团队建设是学校发展的关键。校长要引领教职工实现学校既定的发展目标，首先要思考的是打造一个有凝聚力和战斗力的团队。要引领学校有序健康发展，就必须打造一支团结高效的教师队伍，必须从团队发展目标和愿景明确化、团队氛围和谐化、规范和方法统一化、运行机制成熟化这四方面入手，做实教师队伍建设的各项工作。校长应按照自下而上、广泛参与的原则，找教师谈心，沟通想法，了解情况，在征求教师意见的基础上，确立教师队伍建设目标，要求年轻教师能挑重担，成为教学上的骨干;要求年长的教师为年轻教师树榜样，成为精神上的领袖;使每位教师在团队中扮演好自己的角色，打磨好自己的核心竞争力，找到成功的自我。

议题二

新时代校长领导力提升路径探究

主持人：基于目前带领学校发展的实际，各位校长认为未来可以通过哪些路径来提升个人领导力，从而引领学校持续发展？

徐长征

徐长征，新沂市东华高中校长

校长的个人领导力，不能仅仅局限为对事件处置与调控的能力，还应该有更为宽泛的内涵。从大的方面说，一是校长人格的修炼，二是管理艺术的日臻完善。这两个方面并不是孤立存在，而是相辅相成的。也可以说，校长健全的人格是领导力提升的基础，没有高尚的人格，校长的专业能力发展、管理水平提升就会失去价值。我始终认为，好的校长，首先应该是一所学校的精神教父。因为学校的发展归根结底是人的发展，是为了立德树人。一所学校的可持续发展，就是让生活在校园里的教师、学生、甚至服务的员工，都能收获成长的快乐，享受协同发展的成果，预期未来的幸福。

立足当下，放眼未来，校长要提升领导力，首先要提升政治站位，要紧跟新时代，顺应教育发展的新要求，能通过理念更新、改革创新不断满足人民群众对优质教育的需要。校长要关注人，培养人，成就人，将五育并举落地生根，帮助学生不仅能够赢得今天的考试，还能够赢得未来的人生大考。比如，在我们学校，我们提出的学校育人目标是：培养精神饱满的生活者、情趣高雅的生活者、全面发展的建设者。为促进学生的终身发展，我们学校开设了古建研究、插花艺术、书法提升、文创设计、中药研究等校本课程，让每一个学生都能收获学习研究的快乐，享受全身心发展的幸福。所以，校长的领导力应该贴着时代的脉搏跳动，并将这种力量转化为一所学校的发展力和引领力，真正培养出这个时代所需要的建设者和接班人。

何大超

何大超，新沂市阿湖中学校长

学校发展不能只顾当下，失了未来。学校教育存在的价值，是让学生在学习中学会学习，爱上学习，为终身学习奠定情智基础。校长个人领导力的重要义项，是发展教师，带领、激励教师促进学生的成长。

未来是过去的延续，但不应是平行推进，而应该有教育品质的追求。提升校长个人领导力，要进一步优化教学理念，探讨学校建设方略，丰富校园文化内涵，打造精品教师团队，培养学生向善品质。要确定优质的育人方案，走进生活，走进生命，走进心灵，真心承领，真诚关爱，真情交流，给师生以最贴心的服务，培养他们的成长自信。

校长要深化教育教学实证研究，创建润泽生命的课堂。要深层思辨，明确课堂为什么存在，怎样做才能打造出好的课堂，要丰富课堂样式，让师生在课堂教学中获得诗意的成长。要有生命领航力，引领生命一步步走向高处。要有课程建设力，用丰富的课程内容，借助多样化的课程形式，给师生全方位的教育影响。要有文化建构力，创建丰富多彩的校园文化，实现对师生的精神润泽。

个人领导力彰显的不光是校长的智慧和能力，更体现着校长的责任和担当。校长既要立足当下，更要放眼长远，将教育做到温暖而深刻。既要仰望星空，又能观照生命，在教育实践和教学追求中，点亮师生的精神宇宙，照耀自己的教育人生，并为民族的伟大复兴奉献自己的力量。

陈赛

陈赛，新沂市阿湖镇中心小学校长

社会的发展日新月异，未来教育和学校的变革也必然顺应时代发展的潮流，充满挑战。校长要立足当下，着眼未来，通过不断提升个人的领导力，以适应未来学校发展的需要，从而引领学校持续发展。

校长个人领导力，首先是专业能力。校长要深谙管理之道，懂得育人规律，要有前瞻的理念，悲悯的情怀，以个人专业的魅力，凝聚教师，引领教师，感召教师，成为学校的核心，乃至灵魂。专业能力的提升，需要校长制定专业发展规划，以目标为导向，不断学习、探索、反思、总结，汲取专业知识，提升专业能力，增强专业发展的自觉性。

校长个人领导力，其次是实践能力。既要仰望星空，又要脚踏实地。一味地空想，再美好的理念，也不过像肥皂泡一样，随时都会破灭。校长要勇于实践，大胆革新，以教育教学工作为重点，开发适应未来需要的，满足学生个性化成长的校本课程，构建体现学生主体，培养学生自主能力的生命课堂。学校要成为学生全面发展、素养提升的实践基地，要成为学生生命成长、心灵栖息的幸福乐园。校长要通过实践的深耕，让个人的领导力不断地拔节生长。

校长的个人领导力，还可以通过积极进行自我评价，主动参加培训和研修，不断进行角色调整，修正言行举止，建构专业层级，实现德能的双重提升。

王九军

王九军，新沂市行知学校校长

作为学校的第一责任人，校长的领导力影响、决定着学校的发展力。要想引领学校规模发展，促进师生共同成长，校长要有意识地提升自己的领导力。提升校长领导力，要抓住四个要素。

第一，深厚教育情怀。教育兴则国盛，教育强则民壮。教育不是无情事，情深意厚方为佳。校长要不负初心，牢记使命，竭心尽力为国家培养人才，为师生创造发展的机遇，为学校发展奉献智慧和力量。校长要有高站位，大目标，能够契合“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的要求办教育。要记住，校长的“权势”不是用来弹压，而是用来关怀的。要明确，选择了教育事业，我们就应该无怨无悔，不计名利，积极进取，带着丰沛的情怀完成每一项工作。教育的对象是学生，教育教学任务要靠教师完成，因此，校长要真心关爱师生，将高度的事业心和责任感化成温柔而有力的教育行动，让师生心生温暖。

第二，提升人格魅力。现代管理学认为，任何一个领导者在行使自己职权时，自身的品德、学识、风度、声望、心理品质、礼仪修炼都会形成一种影响力。一言以蔽之，这种影响力就是领导者的人格魅力。校长的人格魅力，是增强学校竞争力，推动学校发展的关键。一所学校发展如何，在很大程度上是由校长的气质与品格决定的。人格魅力就像磁石，能促使校长把全体师生吸引过来，凝聚一体，在良好的教育教学行动中持续塑造自己的心灵，为共同的目标团结奋斗。

第三，优化管理能力。校长切忌主观臆断，不能搞“一言堂”，切忌“瞎指挥”。凡事要深入群众，调查研究，掌握第一手材料，让事实说话。每一项决策都应反复讨论、科学研究、民主决策，这样不仅能增强决策的科学性、合理性，还能增强教师执行决策的自觉性和积极性，提升教师的满足感和幸福感。

第四，养成思辨习惯。比起单纯地学习，校长的思辨能力显得更为重要。作为学校发展的标杆，校长要思考教育为谁而办，学校怎样才能获得真正的发展，如何让校园里的每个生命都能体验到人生的精彩。思辨不能悬在空中，思辨之根要扎在学习这一基础上。爱生是立业之本，读书是立身之本，校长应该坚持终身学习理念，主动学习，善于比较，勤于思考，既要学宽、学深，能入得去，更要吸收，可以出得来，创造性地化用、妙用。目标的规划与调整，课程的设计与改革，课堂的实践与指导，心理的调查与研究，氛围的创设与优化，都要进行深入研究，并在研究中形成思辨的习惯。要站在学校的角度看教育，还要立足学校之外，用全球视野看教育，思考如何迎接更多的挑战。在学习中丰富，在丰富中思辨，在思辨中成长，校长才能不断走向教育人生的新高度，学校才能获得更加强大的发展力。

何立柱

何立柱，新沂市黑埠中学校长

对于提升校长领导力，可以从四个方面着手。

客观认识自我。一般来说，领导职位越高，便越难获取负面的评价信息，因此校长作为学校的最高领导，更要清醒地认识自我。校长要通过多种渠道搜集各方对校长工作的意见和建议，同时，校长也要主动找教职工和学生交流谈心、征求意见，深入基层，不断认识自我。

提升自我修养。校长应该不断提升自我修养，从生活和工作中的点滴做起，日积月累地学习和沉淀，将提升自我修养变为一种自觉行动。作为校长，凡事从小事做起、从自身做起是很重要的一点，要求师生做到的，校长必须率先垂范;要求师生不能做的，校长自己坚决不能做。

加强实践锻炼。校长要在实践中锻炼自己，积累经验，了解自身的不足，并在今后的工作中有意识地修正不足，在不断反思和实践中提升自己，这是提升校长领导力的必由之路。校长想要提升领导力，在开展工作时不能畏首畏尾，不能局限于仅仅完成工作任务，而是要站在更高的层面，主动面对新时代对学校发展提出的新要求、新问题，迎难而上，砥砺奋进。只有直面困难和挑战，校长才能真正实现领导力的提升。

注重榜样示范。榜样的力量是无穷的，作为校长要十分注意了解身边先进工作者和其他校长的成功经验，深刻分析他们的工作特点，从中获得启发和帮助，从而扬长避短，奮力前行。校长充分学习身边的榜样，有利于改善工作作风，改进工作方法，使自己的领导力不断提高。