浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

郑雪春

【摘要】在小学语文教学中，作文是重点内容，对学生的知识积累有一定的要求，难度很大。许多学生对作文教学非常抵触，教师也没有掌握正确的教学方法，对学生写作能力的提高造成不利影响。对此，小学语文教师在作文教学环节要调整教学思路，注重教学有效性，融入课外阅读，加速学生的知识积累。

【关键词】课外阅读;教学模式;小学语文作文教学

一、引言

在小学语文作文教学过程中，教学模式尤其重要。小学生由于年龄的关系，对于单一陈旧的教学模式非常反感，在不良的学习情绪下，小学语文作文教学的效果难以得到保证，对小学生语文写作能力的形成非常不利。语文是一门积累性学科，小学生的知识储量决定了小学生语文基础的夯实效果。所以，小学语文教师在作文教学过程中要注重学生知识的积累，引入课外内容，以读促写，为小学生打下一个良好的语文基础。本文对此进行简要的阐述。

二、小学语文作文教学现状

（一）学生写作积极性不高

要想在小学阶段帮助学生打下一个良好的语文写作基础，就必须要让学生爱上语文写作，端正写作态度，只有在这个基础条件下，小学语文作文教学才能有序开展，教学效果才会得到显著提升。但是就当前的形势来看，在许多小学语文课堂上，小学生都非常抵触写作，在写作环节表现出明显的兴趣缺乏，学习动力不足。造成这种情况的主要原因是语文写作对小学生的知识积累有一定的要求，而小学生因为年龄比较小，生活经验缺乏，知识储量较少，在写作环节经常会出现没有头绪的情况，无处下笔，不知道该写什么。在这种情况下，如果教师没有进行正确的引导，小学生的写作效果长时间得不到提升，那么小学生就会对语文写作失去信心，怀疑自己的能力，不仅会影响到写作能力的提升，而且会对小学生的成长产生一定的阻碍。语文教师对此要给予高度重视，不能一味地对学生进行批评，要合理调整教学方法，在教学中增加趣味性元素，激发学生的写作兴趣和欲望，从而构建高效的语文写作课堂。

（二）写作范围狭窄

小学阶段是学生的初级学习阶段，也是打基础的重要时期。小学生语文基础薄弱，在写作中经常会出现范围狭窄的情况，对于一些语文知识无法有效调动，而且可以选择的写作素材比较少。局限性强是当前小学生语文写作的主要特点之一。许多小学生只能对周边生活进行描写，写作内容中白话居多，缺乏对生活的感悟，不仅写作思路毫无新意，文章内容也存在流水账的情况。造成这种情况的主要原因是小学生年龄小，生活阅历不足，也体现出了语文教师在教学过程中不注重教学内容的拓展，导致学生的知识积累量不足，教学质量无法得到保证，对小学生的成长非常不利。

（三）教学模式不当

在当前阶段，应试教育思想并没有得到彻底消除，在这种思想的影响下，小学语文教師在作文教学过程中急于求成，对学生进行知识灌输，为了在短时间内提升学生的写作能力，采用拔苗助长的方式，为学生提供写作模板，在模板中套用内容。受到这种教学模式的影响，小学生的写作思维逐渐固化，不利于在写作方面进行创新，限制了学生的成长。

另外，在课堂教学环节，课堂结构也存在缺陷，教师通常会采用灌输式方式为学生讲述写作要点，课堂节奏非常紧凑，学生几乎没有独立思考的时间。即便是在罗列写作提纲的阶段，教师也会亲自为学生讲述，课堂自由度低，学生的课堂主体作用无法得到有效的发挥。教学模式不当是造成小学语文作文教学效率低下的主要原因之一。

三、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性以及应用

（一）利用课外阅读激发学生的写作兴趣

在语文教学中，阅读与写作具有非常密切的关联，两者间有明显的相互促进作用。阅读是学生积累知识的重要途径，写作是对学生知识积累的检验，学生通过高效阅读，可以形成良好的写作能力。在传统的小学语文作文教学中，小学生表现出明显的积极性缺失，创新教学模式已经成为教师必须要完成的任务。小学生好奇心强，在固定的教学模式中无法产生兴趣，但是对于新鲜事物往往会表现出极大的兴趣。教师可以根据小学生的这个年龄特点，在小学语文作文教学中增加创新元素，利用课外阅读来激发小学生的写作兴趣，提升小学语文作文教学的效果，实现小学生语文阅读能力和写作能力的同步提升，同时为小学生打下坚实的语文基础，达到新课程改革的要求。

课外阅读在小学语文作文教学中的应用，有助于拓宽学生的视野，利用丰富多彩的课外阅读元素，使小学生对语文学科产生兴趣。教师如果能合理利用这些趣味元素，将其引入到写作教学中，可以有效提升小学语文作文教学质量，对于小学生的成长有非常明显的帮助。在将课外阅读与小学语文作文教学融合的过程中，教师不能盲目地引入课外内容，需要对文章内容进行分析，根据写作内容，针对性地选择课外内容，只有这样才能充分发挥出课外阅读的重要作用。

比如教师结合《难忘的泼水节》这篇课文设置写作主题时，先对文章内容展开分析。泼水节是一个少数民族节日，教师可以根据这个特点引入各种关于节日描写的课外阅读资源，让学生根据自己的喜好选择相应的阅读材料。为了进一步激发学生的阅读欲望，教师可以在课外阅读材料中加入一些图片内容，增强阅读的趣味性。在阅读完成以后，教师要求学生写一篇关于节日的文章，可以对课外阅读的内容进行仿写，结合自己的实际生活经验，形成自己的专属文章。通过这样的方式逐渐提升小学生的写作能力，达到以读促写的目的。在课外阅读材料的影响下，学生的写作积极性会得到显著提升。

（二）利用课外阅读积累写作素材

语文学习重在积累，尤其是小学阶段的写作对小学生来说是一个很大的挑战。为了构建高效的小学语文作文教学课堂，教师在平时的教学中需要不断丰富课堂内容，增加知识储量，融入课外阅读内容，帮助小学生在有限的时间内积累更多的语文知识，为写作积累素材，避免在写作中出现无从下笔的尴尬局面。

小学生普遍存在阅读量少、阅读能力不足的问题，对小学生的成长造成不利影响，尤其会影响到小学生写作能力的提高。许多小学生在写作环节存在语言使用混乱、逻辑不清晰、文章内容空洞、脱离实际及文章质量不佳等问题。加强课外阅读可以有效改变这种写作局面。通过大量阅读，学生的知识储量可以明显增加，把阅读内容变成自己的写作资源，使语文阅读能力与写作能力都得到相应的提升，对于小学生来说意义重大。

为了进一步提升课外阅读在写作教学中的应用效果，教师可以采用群文阅读模式，大幅度提高学生积累语文知识的效率。比如在学习鲁迅作品的时候，教师可以引入课外阅读内容，如《三味书屋》《孔乙己》《祥林嫂》等，根据文章之间的关联开展群文阅读，增加素材积累，开展针对性的写作训练，模仿相应的写作手法，达到提升写作教学效果的目的。

（三）利用课外阅读促进学生综合发展

促进学生综合发展是当前的主要教学目标，也是素质教育给教育领域提出的基本要求。在小学语文作文教学过程中，教师可以引入课外阅读资源，助推小学生综合发展，培养学生的综合能力，为小学生的成长打下一个良好的基础。写作需要融入情感，情感就是写作的灵魂。语文教师在教学中可以引入一些具有情感教育意义的课外阅读资源对小学生进行熏陶。在这些课外资源的影响下，小学生的情感世界会更加丰富多彩，在写作中主动融入自己的情感，显著提高写作水平。同时，在课外阅读资源的影响下，学生的道德素养得到提升，从而达到提升学生综合素养的目标。

四、结语

综上所述，课外阅读在小学语文作文教学中可以发挥非常重要的作用，教师在实际的教学环节中要积極融入课外阅读元素，激发学生的写作兴趣，以读促写，培养学生的综合能力。

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