浅谈问题探索式教学法在钢琴教学上的应用——以学前教育专业大班制钢琴基础课程为例

易 婷

(长沙幼儿师范高等专科学校 湖南 长沙 410000)

钢琴基础课程是学前教育专业开设的一门必修技能课，本课程采用的模式基本上以“知识学习——示范——练习——回课(检查)”的形式为主，由于大班制教学，且学生绝大多数都是零基础，而钢琴入门涉及到理论知识和弹奏技巧的结合，很多教师在理论“知识学习”这一环节更多采用的还是传统的教师讲、学生听的模式，有一部分同学参与进来了，就觉得大部分同学应该理解了，可回课的时候才知道原来有那么多学生没懂，这是因为采用传统的讲授法时，学习不主动的学生在讲授乐理和弹奏理论这一环节没有主动参与和思考，好像看似懂了实则没有理解，不能运用学习到的理论知识独立自主的练习。笔者经过大量的教学实践，发现采用问题探索式教学法能够很好地解决学生学习主动性的问题。

问题探索式教学法，是一种以问题为起点、重在探索过程的教育教学法。在实际教学应用当中，是以教师创设问题情境，学生思考并提出自己的问题，并在学生之间围绕问题开展讨论和探究、寻求解决问题的方法和途径，从而引导学生学习和掌握相关知识与技能。下面我就从知识学习、示范、练习、回课这四个钢琴技能课程教学的步骤来分析如何将问题探索式教学法运用到具体的教学实践中。

1.问题探索法之理论学习

五线谱识谱是学前教育专业钢琴基础课程学习入门阶段非常重要的一课，五线谱识谱能力直接关系到学生能否独立进行曲目的练习，但很多时候学生都卡在了识谱这一关。在我们绝大部分的乐理书上，都只介绍了五线谱是什么，没有介绍为什么是这样的，如果老师也照书上的只交给学生五线谱是什么，每个音在哪里，这就会导致学生记不牢，并且不能举一反三。为了化解这一重难点，采用“问题探索式教学法”可以既让学生掌握这一看似难懂的知识，也能让学生掌握一种探寻知识由来的能力，提升学生学习的兴趣。具体教学过程如下图1：

教学环节教师活动学生活动创设环境,引出问题 哼唱一首大家熟悉的、旋律简单的儿歌,例如,《两只老虎》。如果你是创作这首歌的作曲家,你要把这首歌用记谱法记下来,怎么记?介绍记谱法:对音高于时间长短的记录 跟随歌曲哼唱唱名并思考问题。明白记谱法的意义以及要清楚明了的记谱需要有什么要求。分组探究 根据分组,查看学生的进度,针对学生遇到的问题,适量引导 思考,探究,提出自己的问题

教学环节教师活动学生活动展示小组成果 评价小组成果,引导学生接近记谱法的实质 参与小组成果展示,评价他组成果五线谱记谱法 出示五线谱,请观察五线谱记谱法怎么记录音符的音高与长短?针对学生的回答,引导学生将自己创作的记谱法与五线谱记谱法对比记忆学生观察并思考、回答

2.问题探索法之示范

示范这一环节是学生学习弹奏知识的重点环节，在教学实际中往往会出现这样的问题，教师刚讲完这个问题大家要注意，不要出现这样的手型和效果，学生立马就呈现出错的问题。其实不是学生没有听讲，而是这个问题如果没有经由学生发现，即使老师示范讲解多次学生也领会不了。如果教师加入问题探索教学法会让学生更好的规避一些在弹奏中容易出现的问题。例如，学生初次接触三拍子总是容易在第三拍停一下，然后再弹下一小节，我们在学生三拍子的曲子时，先让不同的学生视唱乐曲的旋律，然后找出错误的例子，让学生听辨正确的与不正确的演唱之间的区别，多通过这样的发现问题的方法，让学生找到正确的答案。

3.问题探索法之练习与回课

通常钢琴课都是由一次学练课(讲授+练习)和一次回课课(单独弹奏考试)组成，在练习阶段，可以以小组为单位，3-5人一组，每组选择一个学习能力强一点的小组长，负责组织让组间的成员一起互相弹奏，把小组成员之间相互发现的问题记录好，然后小组成员一起交流如何解决这些问题，形成一种具备探索性的、互帮互助的学习氛围。在回课时，可以以两组为单位的回课，在回课时要学生停止练习，集中注意力听别的同学弹奏，发现记录其它同学的优缺点，并总结原因及对策，等两组同学弹完之后两组成员之间进行互评，通过这样的问题探索法，时学生主动地参与，并且相互学习。

问题探索式的教学方法有利于学生主动地参与到学习中，能更好的促进学生的学习效果、改善学生的学习方法、提升学生的学习能力，长此以往的运用这样的教学方法能够真正的将学习交给学生，让课堂变成真正的教师主导、学生主体。