“引—动—测”——初二英语教学模式的探索与研究

白玉秀

(云南省昆明市西山区昆一中度假区分校金岸中学 云南 昆明 650224)

1.传统英语教学模式及其弊端

传统的英语教学模式，课堂上老师起主导作用，以老师讲解为主，学生则主要是认真听课做笔记。这种教学模式，最容易出现的情况就是满堂灌，老师讲得眉飞色舞，自认为讲解到位，而且恨不得把自己所有的知识都教给学生，而学生因为参与度不高，注意力一会儿之后，就没办法集中了，听课效率大打折扣，甚至会出现学生昏昏欲睡的情况，老师发现之后肯定会非常生气，同时也觉得学生怎么这么不懂事，其实不然，还是教学模式过于守旧，应该稍作改变，效果大大不同。

2.何为“引动测”模式及其优势

现代教育思想是以人为本的教育思想，因此从根本上确定以学生为主体的地位，把学生看成是积极的创造性的语言使用者，而不是被动的知识接受者。“引动测”三环节课堂教学模式是以学习金字塔理论，艾宾浩斯遗忘曲线规律、建构主义理论以及“励志、赏识、感恩”三项教育为载体的育人模式。“引动测”课堂教学模式是指每节课的教师引导、学生主动学习参与、当堂测试三个教学环节的简称。

这种教学模式要求老师的备课一定要非常充分，而且对知识点，尤其是中考考点非常熟悉，这样老师的讲解时间虽然表面上缩短了，但实际上效率很高，知识点非常全面，学生的学习更加重难点突出，变相地减轻了学生的学习负担。

3.“引动测”模式在初二英语教学中的应用

今天我以初二下Unit1 Section A 为例，具体谈一谈“引动测”模式在初二英语教学中的应用。

第一阶段：引

“引”就是老师引导学生，学习这节课必须掌握的知识，而且干货满满，老师经过精心备课和筛选，挑出学生最难理解最容易出错的知识点进行讲解。比如Unit1 Section A 部分，听力部分相对比较简单，花费的时间比较少。3a部分有一篇文章，知识点比较多，还比较难，我会多花点心思在这部分的备课上。这篇校文章，学生能够熟读并知道每句话的意思和固定短语是最最基本的，每个同学都要跟上。

第二阶段：动

所谓“动”，就是学生在听完老师讲解之后，自己动脑筋做练习题。我在上课的过程中，学生做完练习题，订正完答案之后，会让好学生和中上等的学生讲解错题，英语薄弱的同学重复知识点。下面是Unit1 Section A 课堂上做的一些常规题型。

单项选择

( )①The kind girl is always ready to help them out when the people around her get ________ trouble.

A. of B. into C. by D. to

单选题考察的是基本知识点，每道题都有题眼，我要求学生必须圈出关键词，来保证正确率，而讲解题的学生必须先说出关键词，说错了或不知道的视为蒙对了。

词汇运用

A)根据句意，从方框中选择恰当的单词填空，有的需要变换形式。

1) He is not friendly. He ________ the little boy in the stomach just now.

2)The bus stopped to let its ________ off.

B)根据句意及括号内所给单词的提示填空。

1)Our teacher asked us to buy three ________(knife) for the art lesson.

2)Her ________(die) came at the age of 82.

词汇运用这一部分，除了考察单词词义之外，也考察学生对词性的了解和掌握情况，有些学生词义知道，但是变形基本是错的，学生出错率比较高。

完成句子 (根据汉语意思完成英语句子，每空一词)

1)由于那起车祸，医生不得不切除他的一个手指。

The doctor had to ________ ________ one of his fingers because of the car accident.

第三阶段：测

以初二下Unit1 Section A 为例，学习成绩优秀的同学，基本知识点掌握情况良好，就应该适当地增加难度，我会选择与本单元内容相关的中考单选题，尤其是易错题，同时增加难度匹配的阅读和完形中考真题；学生成绩中等的同学，我会选择单选易错题，课文原文填空，加一篇阅读；学生成绩比较薄弱的同学，主要以单元重点单词重点短语填空和原文填空为主，加强学生的基本功。

总之，“引动测”教学模式，让学生能更高效地学习，而且当堂就比较清楚自己哪里掌握得好与不好，老师在上课的时候，更多的就是重难点精讲，然后答疑解惑，学生在整个课堂上起着主导作用，相信这样的课堂会越来越受学生的欢迎。