浅探思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用

魏良花

摘  要：随着教育改革的不断发展，阅读在小学高年级语文中越来越重要，在小学高年级语文教学中，阅读成为了教育的一个重要板块，学生在阅读的过程中，脑海里会形成一个思维导图，它使学生们记忆知识更加便捷，它逐步地应用到了小学语文教育领域中，特别适用于高年级语文阅读教学，帮助学生们理清文章思路，使阅读的内容通俗易懂，这样就能提高学生们的阅读效率，也能锻炼学生们独立思考，认真分析的能力，从而提高学生们的学习能力。

关键词：思维导图;小学高年级语文;阅读

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0139-02

On the Application of Mind map in Chinese Reading Teaching in Senior Primary School

WEI Lianghua  （Zhangzhou Second Experimental Primary School of Fujian Province，China）

【Abstract】 With the continuous development of education reform，reading is becoming more and more important in primary school senior Chinese teaching. In primary school senior Chinese teaching，reading has become an important part of education. In the process of reading，students will form a mind map in their mind，which makes it more convenient for students to memorize knowledge. It has been gradually applied to the field of primary school Chinese education，especially It is suitable for senior Chinese reading teaching. It helps students to clarify the article ideas and make the reading content easy to understand. In this way，students reading efficiency can be improved，and students ability of independent thinking and serious analysis can be trained，so as to improve their learning ability.

【Keywords】Mind map;Primary school senior Chinese;Reading

阅读与小学生的语文能力息息相关，学生们只有好的阅读能力，才会有好的语文基础，所以说阅读对小学生的语文能力的提高有非常重要的意义与作用，也就是说学校要加强阅读的管理，强化阅读的意义与作用，让每一位学生都意识到阅读的重要性，学校应该从小培养学生们的阅读能力，因为随着年级的升高，语文的阅读量也会大大地提高，阅读内容也会变得有难度，很难把握阅读的内容，如果学生们从小就养成了阅读的好习惯，以后的人生道路才会一帆风顺。

1.思维导图的概念

想必大家都对思维导图已有一定的了解，思维导图就是一种通过想象出来所构思的网状结构，以图形的形式表达了出来，它可以把文章的内容信息组织结合起来，都储存融入在一张图中，对文章内容进行优化，以输出工具的形式输送信息，思维导图理论诞生于20世纪60年代，他是英国人托尼.巴赞发明创造的，当时托尼.巴赞把它用来作为记笔记的一种快捷方法，在思维导图中，图的中心是文章内容的核心，是文章内容的焦点所在，从中心的主题出发，向外分散出几个小部分作为分要点，一般来说分支与主题联系紧密，一般用关键的图形和周围发散的支条组成，一般以话题的重要性来划分层次，大多数用从上往下的支条来衔接，重要的要点在上层，越往下要点越少，是各个分支之间具有连接性。最后组成的思维导读类似于一个树状结构，跟学生们发散的思维方式很接近。

2.思维导图在小学高年级阶段运用的优势

（1）提高学习效果

在学习过程中，把学习的知识点融合在一起，构成一个学习框架对学生来说是非常有意义的，而思维导图正能体现这一好处，思维导图就是把学生们学习的知识联络在一起，构成一个知识框架，让学生们整体把握知识，让新知识与旧知识相结合，构成良好的学习渠道，从而提高学生们的学习效果，同时，构建思维导图也是为了帮助学生梳理好知识点，让学生们对学习有一个好的规范，同时也可以在课后反思自己的不足，然后并做出相应的努力并加以完善，学习成绩自然就提升了，同时也可以方便老师了解每一位学生的学习情况，因此，思维导图在小学高年级语文阅读教学中是非常重要的。

（2）帮助学生理清思路

随着时代的进步，知识也在發生着变化，学生们学习的知识越来越难，阅读的内容也就越来越多，越来越深，学生们就很难理清文章的主旨，很难把握文章的中心思想及主要内容，很难做到对脉络有清晰的了解，而思维导图可以根据学生们的思维特点，把抽象的思维以图形的形式表达了出来，表达的既生动又逼真，这样学生们就可以在阅读中通过想象那个思维画面来记忆一些要点，联想到整个文章的思路，使其记忆效果达到最好，使自己理清整篇文章的中心思想，从而对作者对这篇文章的构思也有深刻的了解，就可以提高自己的阅读兴趣，同时也可以提高我们的写作水平。

（3）有助于学生记住阅读内容

思维导图的作用在于它能把文章的主要内容或者是整个板块连接到一起，把所有的知识点融合在一起，使文章看起来层次分明，结构清晰，让学生们学习起来有层次感和规律感，思维导图与学生们的大脑相融合，使大脑记忆的更方便，记忆的东西更加牢固，而且思维构图会用不同的色彩进行标记，根据要点是否重要来选择不同的色彩，这样就使学生们的记忆更长久，也会使记忆的东西更加牢固，自然学生们的学习效率就提高了。

（4）有助于培养学生独立思考和分析问题的能力

制作思维导图的过程中，自然离不开学生们的独立思考和分析，结合自身的特点，认真地分析如何制成思维导图，通过对文章内容的整体把握，对文章有了深刻的理解，然后再把自己的想法融入到图中，发现有不足的地方进行修改和完善，总而言之，制作思维导图的过程锻炼了学生们的思考和分析能力，使学生们具有独立思考的意识，从而也发散了学生们的思维，使学生们在这个过程中思维得到了好的开发，也有助于学生们培养和提高自己的思维能力。

3.思维导图的制作在小学高年级语文教学中的应用

（1）掌握思维导图制作的方法

要想制作思维导图，首先是把思维导图想象出来，然后用正确的理论进行讲解，剖析思维导图的制作方针，然后根据相关的案例进行解释说明，使制作出来的思维导图更有实际效果，让学生们充分认识思维导图，有了对思维导图的感知能力，目的是让学生们轻松地学会制作思维导图，最关键的是让学生们发现思维导图的优势以及对他们学习的重要性，对思维导图的制作产生兴趣，因为只有这样，学生们才会积极地学习和行动起来，在学生们制作思维导图的过程中，老师需要在一旁引导学生，正确领会到思维导图的概念和作用，要求学生根据自身的特点，制作属于自己的思维导图，尊重学生们的意见，给予他们一些相对的鼓励和支持，这一点非常重要。

牢记制作思维导图的方法，这一点对学生们来说非常重要，起初，学生们应该熟读文章，对文章整体构思有一个深刻地了解，掌握文章的大致内容，找到文章的主题或者关键词，找出来之后，列出一个框架把文章的主题写在框架的中央，并涂上鲜艳的色彩，第二步是关键词，找出关键词之后，把关键词写在主题的周围，并用分支环绕，用线条把它们衔接起来，线条的粗细程度要统一，目的是让学生们看起来更通俗易懂，第三步是跟上面的方法类似，把线条扩展到第三层，第四层，依次往下写，上下文具有包含的效果，使层次分明，结构感强。最后一步是根据整篇的文章内容，通过想象完成图案，要求图案与文章内容相匹配，图案必须能反映出文章的全部内容。

（2）运用思维导图的益处

运用思维导图的好处有很多，因为思维导图是在全面了解文章的基础上做出来的，因此，它可以使学生理解文章的逻辑结构，掌握文章的脉络层次，为了使学生们对思维导图有更好地了解，老师可以把思维导图的制作作为课后作业布置给学生，让他们用思维导图的方式理清文章的思路，这样等到上课老师讲解时，学过了的就有了逻辑思维，学生们就很容易理解老师讲的内容，然而学生们也对知识有了更深入地了解，也可以激发学生们的学习兴趣，从而提高课堂的效率。

思维导图的运用，打破了原本的阅读方式，使阅读的难度得到了降低，随着年级的不断升高，对学生的阅读能力水平也就提高了，每一位学生都有自己的学习目标，轻松的把握文章的内容，使学生们对阅读更加有兴趣，同时思维导图的运用也更新了传统教学的观念，使学生们的阅读技巧显得更加有个性，传统的教学课堂上，老师总是用自己的思维来束缚学生们的思维，这样学生们就无法放飞自我，轻松快乐的学习，而在思维导图中，学生们就可以独立思考，让学生们拥有属于自己的展示平台，这样学生们就可以用自己的思维方式构建成一个真正属于自己的思维导图，使学生们充分的发挥自己，从而让学生们养成一个独特的阅读方式。

运用思维导图不仅能提高学生们的思维，也可以凝聚学生们的上课注意力，因为思维导图由各种图形、线条、符号组成，当学生们在观察到的时候，必须要做到注意力集中，可以使学生们主动地去了解、去学习，从一开始每一位学生的思维都是没有太大差别的，但是通过后天的锻炼可以使自己的思维能力敏捷，在创建思维导图中养成独立自主的习惯，对学生们养成发散性思维是一种促进作用。

4.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略

为了使思维导图在小学高年级语文阅读教学中更好地运用，学校应该制定相关的应用策略，从语文阅读文章的内容和结构出发，更好地选择思维导图的应用策略，思维导图一般以中心发散为主要策略，从内向外发散几个分支，就如同从主题出发，慢慢地引入副标题，对于提高学生们的发散性思维有很大的帮助，当然，同时也可以锻炼学生们的创造能力，中心发散策略应具有发散的特征，老师应该指导和鼓励学生们使用发散性思维进行构造和分析，前提是学生要做到对文章的内容有大致的了解，明确文章的中心思想，围绕中心主题进行发散，从主标题，然后二级标题、三级标题，以此类推，使思维导图变得更加充实。

归纳总结策略在思维导图中也是重要的一步，它可以体现思维导图的结合能力，对于提高学生对文章的整体感知度是非常有帮助的，有很多篇幅很长，内容较多的文章，学生们对他们的整体把握是非常有难度的，此时学生们将文章思路理清，文章的每一段落都会有一个系统性的总结，可以把这个小小的总结作为一个分支延伸下去，领导学生们对每一段落的把握，总结出每一段落的中心内容，把所有的段落整合在一起所表达的内容就是本篇文章的主题，由浅入深、由外向内、层层递进的关系，就是归纳总结策略的体现。

我们在对文章有了大致的了解之后，需要加深对文章的理解，我们就需要递进串联策略，这个策略的重点在于对学生逻辑思维能力的考察，考察学生们是否真正地了解本篇文章，通俗的说，就是是否真正理清文章的因果关系和前后顺序，所以说在阅读教学中逻辑思维能力是非常关键的，学生首先要理解文章的主要内容，找到文章的逻辑顺序，最后采用递进并联的策略对文章进行分析，比如说故事发生时间的变化，文章中人物心情的变化，递进并联的策略与学生们大脑的逻辑思维能力相符合，使文章通俗易懂，学生们理解起来更轻松、更方便，有效的帮助学生们快速的理清文章脉络，了解故事发展的时间和人物心情的变化，加快学生对文章的了解。

5.结语

总而言之，思维导图已经正式步入了教育的领域，它打破了传统的语文阅读方式，展现了独特的、新颖的阅读方式以及清晰的文章结构框架，在小学高年级语文阅读教育中发挥着不可替代的作用，阅读文章首先要做到思路清晰，脉络连贯，对文章的上下文有好的衔接，所以说思维导图在阅读过程中是非常重要的。学校应当引导学生利用好思维导图，把握好它的作用与优势，从而使阅读质量提高。当前最重要的问题就是如何有效地運用思维导图，也是学校当下最大的难题，思维导图的正确利用，可以激发学生们对阅读的兴趣和创造的能力，老师们的工作效率和学生们的学习效率也得到了相应地提高，从而创造了一个有效课堂，帮助同学们更好得发散思维，提高语文学习综合素养。

参考文献

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[2]彭益，龚跃莲.浅谈思维导图在小学高年级阅读教学中的应用[J].中外交流，2018：229.

[3]吴琦.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2018.