在高中历史课堂渗透家国情怀初探

黄千欢

对学生进行爱国主义教育及教育引导青少年培养爱国主义意识是高中历史课堂中一项很重要的任务。笔者在本文分析了爱国主义教育的现状并提出了一些建议。

一、高中历史教学中家国情怀教育的现状

1.爱国主义素材需要更新。

高中历史教材中有大量的爱国主义素材，如岳麓版历史教材必修2中《近代中国社会经济结构的变动》一课，对“买办”阶层进行了大量解释，如“新兴阶层”“获取佣金”“聚敛财富”“渗透到政治领域，并凭借对西方的了解，在社会、政治、经济和文化诸方面发挥着较大影响”。实际上，“买办”在革命史观念中属于反动派，但是不包括所有，有很多也属于爱国人士和民族人士。

2.家国情怀被简化。

爱国主义中比较明显的是对民族英雄的描写，如林则徐。林则徐在意识到西方的强大之后开始翻译外国文献，了解地理知识，并且他本人有“制夷”的觉悟，但是并没有公开倡导。高中历史教材对林则徐本人形象的塑造堪称完美，但是对于他的评价稍微失实。

3.爱国主义教育存在的问题。

一直以来爱国主义教育贯穿在课堂教学中，但目前的高中历史教学的重点在于提高学生的历史考试成绩，使爱国主义教育流于形式。

二、在高中历史课堂渗透家国情怀教育的策略

1.更新历史教学认知。

高中历史课程标准对家国情怀教育提出了一些合理的建议，要求历史教师在教学过程中不断加强自我认识，创造性地使用教材及合理运用教材中涉及的知识内容。以岳麓版历史必修1中《鸦片战争》的教学为例。在教学过程中，教师要激励学生发奋图强，振兴中华，明白“落后就要挨打”。在教学中，教师可以从介绍《中国近代史》等入手，让学生对晚清的社会面貌有整体认识，让学生用开放、客观的心态学习历史，正确认识历史，树立起正确的道德观念和价值观念。

2.更新课堂教学模式。

在课堂教学中，教师可以引入讨论法。例如，在教学岳麓版历史必修1中的《五四爱国运动》时，针对“火烧赵家楼”这一事件，教师可以让学生积极发表自己的看法和感受，引导学生感受青年的情感爆发，有利于帮助学生树立爱国主义情感。

3.创设教学情境。

例如，在教学岳麓版历史必修1中的《辛亥革命》时，本课的教学目标是体会革命志士的爱国之心和斗争精神，但教材对革命志士的表述并不多。教师可以通过多媒体创设情境，展示林觉民给妻子写的一封信。教师引导学生通过领会信中的思想情感，正确认识革命志士对国家的热爱。教师在教学过程中需要深刻挖掘爱国主义素材，为学生展示革命志士的光辉事迹。如果在课堂上教师一开始就引导学生学习革命志士的壮举，领会他们的英勇事迹，因为学生并没有经历过战火硝烟的时代，难以有共鸣，家国情怀教育就难以开展。

家国情怀是很重要的情感力量与精神力量。高中历史教学中家国情怀的渗透需要教师多加努力，激发学生对历史产生正确认识，树立正确的社会主义核心价值观。

注：本文系“历史学科核心素养背景下高中生‘家国情怀培养策略研究”課题的阶段性成果。